芻議美術教學中發展性評價對學生素養的提升

趙俊

【摘?要】隨著教育教學改革的不斷深入，要求教師注重對學生核心素養的提升與發展。在小學美術教學中，教師要善于結合教材的內容，根據學生具體實情，采取多樣化的教學形式。同時，善于使用合理化的評價手段，不斷地完善評價的機制，從而促進學生素養的形成與發展。

【關鍵詞】小學美術;學生素養;發展性評價

在傳統的小學美術課堂教學中，教師對學生的評價方式以及語言過為單一與死板，并沒有對學生的學習起到積極的鼓勵性作用。隨著教育改革的不斷深入，要求教師在教學時能夠以學生為中心，充分調動學生學習的主動性與積極性。美術不同于其他學科，它具有著生命力靈動性，能夠提升學生的創造能力與審美能力。教師要善于結合學生的具體情況，尊重學生身心發展的規律與特點，采用促進學生發展的評價，構建較為完善的評價體系。

一、注重評價主體的多元化

教師要能夠改變單一的評價方式，注重評價主體的多元化。在日常教學時，可以通過師生互評、生生互評以及學生自我評價等形式，增加與學生之間的互動與交流，激發學生學習美術的興趣，鼓勵學生參與到美術教學的過程中。

例如，教師可以讓學生進行自我評價，這樣不僅可以激發學生學習美術的興趣，調動他們學習的主動性，同時還能讓他們懂得對自己的行為進行反思。當學生創作完一幅作品之后，教師可以問學生“你覺得自己的作品怎么樣？”或者“你可以評價一下自己的作品嗎？”。當一節課臨近結束的時候，教師還可以要求學生針對自己當堂課的表現說一說。同時，教師還可以采用生生互評的形式，讓學生對其他同學的作品說出自己的想法與觀點。學生互評的過程就是他們彼此學習與交流的過程，他們可以從別人的身上去學到優點和長處。當然，學生在互評的過程當中也有可能會有帶著自己主觀色彩的評價，甚至會對其他同學吹毛求疵，并沒有真正達到學生互評的目的與效果。此時，教師要能夠及時地進行引導，要讓學生帶著一雙欣賞的眼睛去發現別人身上的閃光點。

二、關注評價內容的多樣化

其他的文化學科教師可以通過學生的學業成績去了解學生對學科知識與技能的掌握情況，而美術學科則無法用較為直觀的分數對學生的學習進行評判。因此，教師對學生評價時，要能夠關注學生綜合素養的提升，包括關注學生學習的態度，創新能力的發展以及實踐能力的提升等。

由于學生的認知能力與水平是各不相同的，理解能力也是不一樣的。因此，他們之間必然存在著一定的差異性，教師在教學時要能夠正視學生之間的差異性，并且可以結合他們各自身上不同的特點進行評價。例如，有的學生不善于言辭與表達或者性格較為內向，但是他們擁有一顆特別細膩的心，非常善于觀察，能夠將自己看到的事物畫出來。教師要能夠對他們進行及時的評價，采用具有針對性的評價語言，如“你真是一個善于觀察的孩子。”“你有一顆熱愛生活的心，能夠發現生活當中的美好。”等，無論學生創作的作品內容是什么樣子的，教師都要能敏銳地發現學生的優點與長處，并且能夠及時地進行回應。當然，教師也可以結合學生創作的作品進行評價，如“你畫得可真好呀！比老師畫得還要好。”“老師非常喜歡你的作品，繼續加油吧！”等。教師具有針對性的評價，不僅可以讓學生感受到自己是被教師所關注的，還有利于激發學生學習的興趣，點燃學生學習的熱情，讓他們能夠對自己的創作能力充滿信心。

三、培養學生動手操作能力

小學生由于年齡較小，他們對周圍的一切事物都充滿著強烈的好奇心與求知欲，并且愿意不斷地動手進行實踐與操作，來解開心中的疑惑。因此，教師在教學時，要能夠抓住學生這一心理特征，創設多樣化的教學方式，讓學生真正參與到活動當中去。

為了不斷地提升學生的創造能力與動手操作能力，在教學活動中，教師要給予學生更多動手實踐的能力，讓他們愿意積極主動地參與到活動當中，并且能夠大膽地表達自己的想法與觀點。例如，在教學《美麗的彩泥》時，教師可以出示幾幅橡皮泥貼畫作品，讓學生先進行觀察，熟悉貼畫的制作材料，并猜測下貼畫制作的過程等。然后，教師讓學生動手去感受一下橡皮泥，還可以利用小組合作討論的形式說說“在使用橡皮泥進行貼畫時，應該擁有哪些技法等。”接著，教師對貼畫創作的過程進行示范與講解，再讓學生在觀察之后，說一說構圖設計、色彩搭配、造型設計等特點。最后，教師要讓學生根據自己的喜好完成一幅橡皮泥貼畫作品。在整個教學的過程中，教師要充分調動學生學習的主動性，讓他們可以積極地進行思考與交流。

橡皮泥對于學生來說并不陌生，但是利用橡皮泥進行貼畫卻需要一定的方法與技巧。因此，教師可以利用這一點來激發學生的興趣，讓他們進行大膽的猜測與想象。學生想象的過程，就是他們創造力發展的過程。教師要關注學生參與的過程中的每一個細節，抓住契機對他們進行評價。如果教師從成人的角度去看待學生的作品會覺得不盡如人意，甚至有點四不像。但是如果教師能從學生的視角去看他們的作品，就能夠發現不一樣的美，并可以感受他們心中無限的想象。因此，教師要從不同的角度、不同的層次對學生創作的作品進行多樣化的評價。

總而言之，作為小學美術教師，不僅要能認真研讀教材，準確地把握好教學的重難點，同時要結合學生的具體實情，創造性地開展教學活動;要能巧妙地利用多樣化的評價手段，調動學生的學習熱情，點燃學生的探索欲望，讓學生感受到美術學習給自己帶來的快樂。在潛移默化中提升學生的美術素養，促進學生的全面發展。

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