公共圖書館開展親子閱讀服務方法探究

李慧娟

【摘要】本文從公共圖書館應如何提供親子閱讀服務的角度出發(fā)，立足寶山區(qū)圖書館現(xiàn)實，從實際條件出發(fā)，研究開展親子閱讀的可行性和需要提高的領域，以期為閱讀型社會的建設作出貢獻。

【關鍵詞】親子閱讀;公共圖書館空間構造;發(fā)展前景

一、親子閱讀的歷史沿革及現(xiàn)狀

（一）親子閱讀的意義與發(fā)展。0-6歲是嬰幼兒大腦發(fā)育的重要時期，目前研究表明，孩子閱讀意識喚醒是從18個月到4歲，兒童語言發(fā)展的敏感期是2歲左右，書寫敏感期出現(xiàn)在3.5-4.5歲時期，閱讀敏感期出現(xiàn)在4.5-5.5歲時期。因此學齡前兒童閱讀習慣的養(yǎng)成尤其重要。學齡前兒童的閱讀大多是通過成人形象地讀、講來理解以圖畫為主的嬰幼兒讀物的過程。這一過程我們一般稱為親子閱讀，又稱親子共讀，它主要是一種以閱讀材料為媒介，孩子和家長互相溝通、分享和學習的閱讀活動。親子閱讀始于20世紀60年代的新西蘭，后被引進美國等許多國家。美國圖書館協(xié)會在2000年5月就推出了從出生就閱讀的計劃，鼓勵父母教育出熱愛閱讀的小孩;新加坡政府提出天生讀書種，讀書天倫樂計劃，從2001年11月開始，嬰兒出生時，在醫(yī)院護士叮囑產(chǎn)婦的事項中就有如何讀書給嬰兒聽這一項內(nèi)容。親子閱讀是培養(yǎng)兒童閱讀習慣、提高兒童閱讀能力的重要手段，同時也是促進親子間的溝通、交流和互動的有效辦法。

（二）目前我國親子閱讀現(xiàn)狀。根據(jù)我國2019年4月16日發(fā)布的《第十六次全國國民閱讀調查報告》顯示：國內(nèi)未成年人中0-8周歲兒童圖書閱讀率為68.0%，低于2017年的75.8%，為國民閱讀中下滑最為嚴重的年齡段。但同時本次閱讀調查報告顯示，對于親子早期閱讀方面，在0-8周歲兒童家庭中，高達93.4%的家庭有陪孩子閱讀的習慣，0-8周歲兒童的聽書率為26.8%。這意味著，在親子閱讀中，有超過四分之一的家庭選擇了使用電子產(chǎn)品進行聽書，而不是采取傳統(tǒng)的圖書閱讀。

二、當前公共圖書館親子閱讀服務受限

親子閱讀中圖書閱讀的形勢不容樂觀，導致這種情況出現(xiàn)的原因錯綜復雜：電子產(chǎn)品不斷普及、功能不斷完善、影響不斷擴大，人們的閱讀時間日益碎片化等等，但公共圖書館在國民閱讀推廣活動中的力度未能以同樣的影響力作用于親子閱讀領域也是重要原因。究其緣由，主要是：

（一）客觀條件受限。由于親子閱讀中需要成年人陪同與講解，且0-6歲學齡前兒童尚不能或者完全控制自身行為，從客觀上來說和公共圖書館的閱覽要求有一定的沖突。因此許多公共圖書館在規(guī)劃時，在有限的空間內(nèi)，不得不從總體考慮，不設置或者弱化親子閱讀區(qū)域，以保障更多讀者的閱讀權益。

（二）親子閱讀服務人才缺乏。從人員數(shù)量分析，根據(jù)英國圖書情報專業(yè)協(xié)會（CILIP）標準，館員與成年讀者之比是1∶15，3-5歲兒童是1∶8，2歲兒童是1∶4，2歲以下兒童是1∶3。我國公共圖書館起步較晚，館員人力資源緊缺也限制著許多公共圖書館開展親子閱讀服務。

（三）親子閱讀指導服務不完善。在校未成年人閱讀指導建議大多由學校承擔，但有關學齡前兒童的分級閱讀指導服務，尚存在較大的空缺，親子閱讀的系統(tǒng)性和持續(xù)性就不夠完整，公共圖書館在一定程度上需要承擔根據(jù)年齡階段需求推薦閱讀書目的責任。

三、公共圖書館開展親子閱讀路徑探索

（一）寶山區(qū)圖書館未成年閱覽區(qū)概況。寶山區(qū)圖書館四樓設有少兒閱覽區(qū)，使用面積約1000平方米，少兒閱覽區(qū)館藏量為25.6萬冊，占全館總藏書量的32%。其中繪本為1.6萬冊，占少兒圖書的4%。少兒閱覽區(qū)座席數(shù)為400個。據(jù)統(tǒng)計，少兒閱覽區(qū)平均每天人流量約3000人次，節(jié)假日及寒暑假期間可猛增至日均6000人次，少兒區(qū)域空間已經(jīng)嚴重不足。我館在2015年利用少兒閱覽區(qū)現(xiàn)有的公共走廊，專門打造了繪本閱覽區(qū)，以適應親子閱讀的需求，但空間有限，面積只有20平方米。每到節(jié)假日，因繪本閱覽區(qū)面積太小，很多親子閱讀的家長與幼兒只能和青少年共用閱覽空間，導致閱覽區(qū)域內(nèi)嘈雜萬分，影響閱讀體驗，同時不便于進行日常管理。

（二）寶山區(qū)圖書館親子閱讀舉措。1.打造較為獨立的親子閱讀空間，保障館內(nèi)閱讀環(huán)境。綜合考慮現(xiàn)有條件，我館封閉了現(xiàn)有繪本閱覽區(qū)旁邊開放式露臺，合理布局后，與原有繪本區(qū)作為整體的親子閱覽空間。這塊區(qū)域在一定程度上將幼兒與青少年閱覽區(qū)分離，保證親子閱讀的相對獨立，既便于管理，也保障了青少年閱覽區(qū)的閱覽環(huán)境需求。這塊區(qū)域用于6歲以下的學齡前兒童與家長進行親子共讀，提供的書籍為適合學齡前兒童閱讀的中外優(yōu)秀繪本，深受讀者歡迎。2.做好扎實的宣傳工作，為親子閱讀做正面引導。第一，打造溫馨的親子閱覽空間，讓幼兒的早期閱讀就在這種溫馨的氛圍中開始，營造親子閱讀的融洽氛圍，讓家長和幼兒都享受親子閱讀的時光。第二，在親子閱讀空間進行幼兒敏感期知識介紹，鼓勵家長抓住孩子的敏感期，積極主動地加以引導，使家長樹立正確的親子閱讀觀念和意識。讓家長認識到圖書閱讀不能被電子書所替代，明白圖書館閱讀的重要性，從而自覺地將正確的親子閱讀習慣貫穿于圖書館和家庭之中，養(yǎng)成良好的圖書閱讀習慣。只有堅持做宣傳，才能讓親子圖書閱讀不單單局限于公共圖書館這一范圍，提高親子閱讀中圖書閱讀率，產(chǎn)生良好的社會反映，為以后的青少年閱讀習慣的養(yǎng)成打好堅實的基礎，促進建設閱讀社會工作的開展。3.打造專業(yè)的館員隊伍，為親子閱讀提供更好的服務。依據(jù)英國圖書情報專業(yè)協(xié)會（CILIP）標準，低齡讀者所需館員數(shù)量較多，在目前我館尚不具備人力優(yōu)勢的狀況下，我館采取提高館員精確匹配度的辦法，選取具備幼兒教育和少兒活動經(jīng)驗的館員為親子閱覽區(qū)的幼兒和家長提供更符合需求的服務。4.積極主動地開展親子閱讀活動，擴大親子閱讀影響力。在親子閱覽區(qū)不定時地開展開放式親子閱讀服務，吸引家長和幼兒參與，主題多樣，內(nèi)容豐富。如講繪本故事的“魔法童書繪”，讓家長在參加活動的同時，學習親子閱讀的知識，從而應用到家庭親子閱讀中去。5.策劃開展親子知識講座，并通過微信直播方式擴大輻射面。讓家長意識到在閱讀行為培養(yǎng)過程中，父母永遠是孩子成長道路上最早的啟蒙老師，任何的聲音都代替不了父母的聲音。介紹國外親子閱讀的先進方式，提高家長重視親子閱讀的意識。比如介紹意大利“生而為讀”計劃，這是世界上實施較早的專為0-6歲兒童提供閱讀指導服務的國家性計劃等等。6.定期推出親子閱讀指導目錄，讓家長有的放矢地進行親子閱讀。為解決家長不知如何選取親子閱讀讀物的問題，我館在親子閱讀區(qū)針對不同年齡段的幼兒進行了簡單的書目介紹，例如0-2歲建議裝幀設計為圓角且書頁非常厚實的《洞洞的故事》，不會對幼兒造成意外傷害，3-4歲以字數(shù)較少的《抱抱》《大衛(wèi)不可以》等書籍營造適合幼兒年齡的閱讀氛圍等等。同時，除了這些經(jīng)典書籍，還會定期依據(jù)書籍借閱次數(shù)排序，為家長介紹最近最受讀者歡迎的書目，從而讓家長有目標地為幼兒開展親子閱讀，即使在圖書館內(nèi)沒有借閱到經(jīng)典書籍，也讓家長明白哪些書適合幼兒閱讀，可以自行購買，培養(yǎng)家庭親子閱讀氛圍。

四、親子閱讀的發(fā)展

親子閱讀的發(fā)展態(tài)勢越來越強勁，這從2019年《第十六次全國國民閱讀調查報告》高達93.4%的家庭有陪孩子閱讀的習慣可窺見一斑。作為一名公共圖書館基層工作人員，這很鼓舞人心，讓我對閱讀的發(fā)展充滿了信心。同時我們也要認識到，隨著數(shù)字化閱讀占比的連年增長，未成年人（0-8歲）閱讀中圖書閱讀的下降趨勢也應該讓我們警惕。在數(shù)字化閱讀流行的時代，紙質閱讀依然很重要，紙質圖書對于培養(yǎng)未成年人良好的閱讀習慣、培養(yǎng)專注力，都具有數(shù)字化閱讀所不能替代的作用。親子閱讀中，共讀才是永恒的主題。嬰幼兒不是天生就具備自主閱讀能力，在閱讀能力的培養(yǎng)和閱讀習慣的養(yǎng)成中，需要得到家長的引導和陪伴，家長在幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習慣上必須承擔應有的責任。1994年版《公共圖書館宣言》在使命

（任務）部分所列12個使命中， 排在首位的使命就是“從小培養(yǎng)和加強兒童的閱讀習慣”。學齡前兒童閱讀習慣的養(yǎng)成，由于缺失了學校教育這一有力抓手，更加需要家庭和公共圖書館共同努力，以便于從小養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提高閱讀素養(yǎng)，進而更有利于閱讀型社會的建成，親子閱讀的推廣是公共圖書館需要承擔的責任之一，閱讀型社會的建成是圖書館努力的方向。

【參考文獻】

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