信息技術在農村小學數學課堂的應用探究

潘偉 易美紅

摘?要：在當今時代背景下，信息技術已經成為教育教學活動中的必備教具。隨著我國經濟的發展，以及對教育事業的重視，目前在鄉村城鎮教育中信息技術也得到大規模的普及和應用。充分利用信息技術帶來的教學便利，提高課堂教學質量成為教師面臨的重要課題。小學數學作為一門基礎且重要的學科，也需要信息技術的輔助實現高效課堂的成功構建。下面，筆者將從借助多媒體，激發學生學習興趣;借助多媒體，解決教學難點問題;借助多媒體，豐富學生認知視野等角度出發，淺談信息技術在農村小學數學課堂的應用。

關鍵詞：信息技術;農村教育;小學數學;應用策略

農村學校在整體的教學資源方面和城鎮還存在很大差距，想要實現教育公平，信息技術的推廣應用是必然選擇。這種跨越時空限制的傳播特點，更容易實現優秀教育資源的共享，而且聲色光影的表現形式，對于解決數學學科由于抽象性和理論化帶來的學習困難有著突出的優勢。通過信息技術教學手段的應用，為全面提升學生的數學素養提供了更多可能。

一、借助多媒體，激發學生學習興趣

多媒體技術最顯著的特點就是聲色光影的直觀表現形式，可以對人產生多重刺激效果，憑借直觀形象的畫面給人帶來身臨其境的情感體驗。這對于豐富學生的內心情感，激發學生的學習興趣有著重要的作用。在傳統教學活動中，教師采用理論灌輸的模式，學生被動地接受和理解，這種情況下，學生很難感受到數學世界的魅力，通常會產生抵觸或者畏懼心理。學生的學習興趣影響著學習的自覺性和主動性，直接決定著學習質量和學習效率。小學生的認知直觀、感性，活動好動，容易四處觀察的特點都決定了必須采取因材施教的教學策略。否則師生之間無法產生良好的互動，教師的指導也無法發揮作用。鑒于小學生生理和心理的特點，他們容易被形象生動的畫面感吸引，趣味性和生活性可以說是有效引入的重要途徑，成功激發探究數學知識學習的興趣。因此，教師可以借助多媒體進行情境創設，密切學生和數學知識之間的關系，可以有效提升學生的數學學習動力。

比如，在包裝問題的學習活動中，教師可以借用多媒體，通過列舉日常的包書皮、禮品盒等常見的包裝問題進行引入，將問題場景進行生活化模擬，調動學生的認知思維，和生活中遇到的經驗有效結合，從而產生探究學習的欲望。又比如在有余數除法的學習活動中，教師可以借用多媒體，先投影顯示9個梨，3個盤子，給學生直觀展示平分這些梨的過程，然后梨的個數增加到10個，其他的條件不變，成功引出余數的概念，這樣不僅可以激發學生的學習興趣，還可以幫助學生深化理解余數的概念和含義。

二、借助多媒體，解決教學難點問題

數學知識多是理論和定理的學習，其邏輯思維性和抽象概括性往往是學生難以突破的難題。而且幾何知識的立體特征，都對學生的直觀認知特點提出了挑戰，是很多學生畏懼的學習內容。單靠教師的講解和學生自主理解很難實現理想的學習效果。教師可以借用多媒體把教學難點直觀形象化和動態化，從而幫助學生實現更好的理解和吸收，降低數學學習過程中的難度，提升課堂教學效率。

比如，在這樣的練習活動中，有許多正方體疊加起來，學生需要找出一共有多少塊。這主要是考查學生的空間想象和形象思維能力。學生在缺乏這樣的認知經驗的時候，只能通過自己的想象和直觀視覺效果進行分析總結，很容易出現考慮不全的情況，對于隱藏部分缺乏足夠的認知能力。教師可以借助多媒體把整個立體圖形展示出來，進行層層解剖和演示，幫助學生全面認識其內部構造，明確正方體的重疊特點，豐富立體空間想象能力，從而得出準確的總數量。又比如在行程問題的學習活動中，在圓形跑道上相遇之后再次相遇等問題的解答過程中，教師可以借用多媒體進行直觀演示，幫助學生理清各關系量之間的關系，進而能夠對基本的等量關系進行靈活運用，實現知識遷移。總之，多媒體把抽象理論的數學知識形象化和具體化，符合小學生的認知特點，做到從實際出發，這是有效教學的重要因素。

三、借助多媒體，豐富學生認知視野

在傳統的農村教學活動中，由于各種條件的限制，教師通常只依靠教材進行講解，教學視野相對狹窄，學生需要通過適量的擴展學習，才能實現更好地數學素養培養。而多媒體技術則擺脫了時空的限制，使得更多的優秀教學資源得以共享。因此，在農村小學數學課堂中，教師必須充分借助這一優勢，豐富教學內容，拓展學生的認知視野，讓學生接觸到更豐富的數學知識，從而就能有效促進學生數學素養的提升。

比如，在小學數學課堂教學中，教師可以借助多媒體給學生講述一些數學家在數學探索中的趣味故事或者勵志故事，如德國著名科學家高斯小時候，老師讓班級中學生計算從1加2加3一直加到100的和，其他的小朋友都開始拿起鉛筆計算“1加2等于3，3加3等于6，6加4等于10……”正當他們還在計算的時候，高斯舉起手對老師說他已經知道了答案。老師想他怎么可能知道，于是高斯告訴老師他發現一種新的方法，1加100，99加2……而后乘以50就得出答案5050，老師聽到高斯的回答后就在全班夸獎了高斯，因為連他也沒有想到有這種方法。這樣，教師通過講述數學家的故事，就能有效幫助學生發現數學學科的魅力，培養嚴謹向上的求知精神等。又比如，教師可以通過網絡搜集一些典型的例題內容，引導學生進行適當的練習活動，提高對知識的靈活運用能力。這樣，教師通過借助多媒體課件，就能有效幫助學生了解更多的數學學科知識，從而就能有效拓展學生的知識視野，促進其感受數學學科的魅力。

總之，信息技術可以給數學課堂改革帶來革命性的進步，這對于改變農村教學困境有著巨大的幫助。教師必須更新教育理念，不斷提升素養能力，科學運用多媒體技術輔助教學活動的開展，激發學生的學習興趣，豐富學生的認知視野，擴大課堂教學容量，提升學生的學習能力，從而實現新課改背景下農村小學數學教學的進步和發展。

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