多樣化教學手段下的高中數學課堂構建

孔敏章

摘?要：現階段，教師開展高中數學教學的時候，要對教學手段進行升級。從綜合性方面分析，為學生構建合理化的數學課堂。教師對學生的數學核心素養進行全面提升，讓學生感受到數學知識學習欲望的情況下，帶領學生進步。學生擁有屬于自己真正學習的良好情境，也會認識到所學習內容的重要意義和實際價值。文章分析了現階段高中數學教學課堂中存在的問題，制定出合理化舉措之下，帶動學生進步和成長。

關鍵詞：多元化;高中數學;問題;策略

引言：

教師打造符合學生健康成長的高中數學教學課堂，讓學生充分認識到數學知識學習價值的情況下，也會真正釋放數學學習精彩。教師對高中數學課堂進行合理完善。讓學生領略到數學知識學習魅力的情況下，也擁有自己的合理認識。在多種教學舉措結合的背景下，學生擁有屬于自己個性化成長空間。教師讓學生滲透到數學學習領域之中，提高學生數學知識學習效果，帶動學生認真成長的情況下，也感受到所學習知識的重要意義。教師通過符合學生成長的高中數學教學課堂構建，更好地帶動學生成長和進步。

一、高中數學課堂教學中存在的問題分析

第一，教師開展高中課堂教學之中，所展現出的教學理念比較落后。教師沒有樹立生本教育思想。學生在課堂學習的時候，并沒有帶著自己堅定的信念去認真學習和分析。當學生對所學習內容失去了信心的情況下，導致學生的綜合能力沒有得到提高。教師錯誤的教學思想，難以帶動學生進步。學生在教師錯誤的教學思想下，并不能帶領學生成長和發展。第二，教師開展高中數學課堂教育的時候，所運用的教學手段是比較單一的。學生處于枯燥的數學學習氛圍中，并不能對高中數學知識學習產生濃厚的興趣。教師不能為學生提供合理化的數學學習課堂和空間。在缺乏合理性的知識內容下，讓學生面對所學習內容的時候，也失去了欲望和價值。教師在不能合理為學生構建數學知識學習模式之下，學生的數學知識學習也越來越低效[1]。第三，教師開展教學之中，并沒有和學生之間開展密切互動。學生存在問題的時候，教師沒有提供合理化解決舉措，導致學生面對數學知識學習時，失去了信心。教師面對這些問題要制定出合理化舉措，讓學生面對數學知識學習的時候，充滿希望。

二、多樣化教學手段下的高中數學課堂構建策略

（一）構建小組合作學習，提高自主學習能力

教師進行高中數學教學的過程中，對學生的自主學習能力進行提高。通過小組合作學習的形式，讓學生對高中數學知識進行重點更新和研究。教師從學生的具體學習情況入手，為學生打造良好的數學學習空間，對學生進行合理劃分的情況下，從學生的個性特點、基礎知識掌握情況等方面入手[2]，學生可以更好地參與實踐研究。教師針對《幾何體的空間結構》教學過程中，可以讓學生進行小組合作。學生處于良好的合作學習領域之下，也會不斷提高自身的自主學習能力。學生之間針對“幾何體的空間結構”開展討論和分析，讓學生動手繪畫，總結出一套適應自己發展的學習模式。然后，學生各自發表自己的意見和看法，為提高學習效果奠定準備。學生在合理化的高中數學教學課堂中，釋放了教學的力量。保證學生在參與數學知識學習的時候，也獲得了屬于自己個性化發展機會和空間。這讓學生感受到了高中數學知識學習的價值和實際意義。

（二）借助現代教學技術，營造濃厚學習氛圍

通過現代教學技術的有效運用，讓學生擁有良好的學習氛圍，這也是構建高效高中數學課堂的重要舉措。教師可以通過多媒體教學技術，為學生展現出豐富形象生動的教學課堂，學生對數學知識進行準確理解，也會展現出良好的學習模式。教師在進行統計教學的過程中，可以通過現代教學技術把《統計》相關知識有效地呈現出來。可以通過微課視頻制作，讓學生對統計學習過程中的難點和重點有所了解。教師微課視頻錄制的時候，要語音洪亮，借助生活中“中學生體重統計”的案例，突破學生學習過程中的難點和重點。以現代技術為出發點，讓學生處于濃厚的學習氛圍中，也提高了學生數學學習的質量和效果。為學生打造符合自身健康成長的高中數學教學課堂，全面帶領學生進步的情況下，讓學生擁有了屬于自己合理和生動的學習空間，這更好地詮釋了高中數學教學發展和進步。

（三）聯系生活實際內容，加強知識運用能力

教師打造符合學生成長的高中數學教學課堂，讓學生在立足生活實際的情況下，也加強數學知識的運用能力。在這個過程中，從綜合性角度入手，以多元化的高中數學教學手段為出發點，保證學生面對數學知識學習的時候形成清晰的認知和準確的理解[3]。比如，教師在進行《隨機事件的概率》教學過程中，就可以聯系生活實際，讓學生找出生活實際中存在的隨機事件。生活中常見的隨機事件就是，學生經常會運用拋硬幣來決定一件事。通過這個例子分析，學生可以將所學習內容有效運用其中，提高學生數學知識運用能力，讓學生在高中數學學習氛圍中健康成長。從生活實際入手，帶動學生更好地認真分析數學知識，形成自己合理化的認識和理解。讓學生跟隨生活步伐，展現出良好的數學知識運用能力。最終，學生的數學綜合能力和素養會得到全面提高。

結束語：

綜合以上分析，教師開展高中數學課堂教學的時候，要對教學模式進行革新，讓學生在對數學知識進行研究和分析的情況下，釋放數學教學的力量和實際意義。教師帶領學生進步，讓學生感受到數學知識學習欲望的同時，也獲得了屬于自己良好發展機會和空間。希望在教師帶動下，全面促進學生進步，保證學生的綜合能力得到全面提高。

參考文獻：

[1]石鳳燕.基于深度學習背景下的高中數學教學研究——以《雙曲線及其標準方程》教學為例[J].數學教學通訊，2020（15）：41-42.

[2]林中獎.基于核心素養下的高中數學課堂教學策略——以數學建模為例[J].中學數學，2020（09）：11-12.

[3]鄧華清. “問題驅動式”視閾下的高中數學微課教學模式研究[C]. 中國智慧工程研究會智能學習與創新研究工作委員會.2020年教育信息化與教育技術創新學術論壇（貴陽會場）論文集（二）.中國智慧工程研究會智能學習與創新研究工作委員會：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2020：10-12.