小組合作在高三地理復(fù)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用研究

朱輝銳

摘?要：復(fù)習(xí)是學(xué)生學(xué)好地理知識(shí)和備戰(zhàn)地理高考所經(jīng)歷的必要環(huán)節(jié)，其與學(xué)生記憶力有限的特點(diǎn)相關(guān)。此時(shí)高三地理教師就需要發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，通過(guò)采取各種各樣的措施來(lái)努力提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。小組合作就是其中一種行之有效的措施。筆者也因此對(duì)其進(jìn)行了研究，并圍繞科學(xué)構(gòu)建小組、利用思維導(dǎo)圖和組織反思活動(dòng)三個(gè)方面，對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行了詳細(xì)的介紹。

關(guān)鍵詞：復(fù)習(xí)教學(xué);高三地理;小組合作

高三地理學(xué)生的復(fù)習(xí)時(shí)間是有限的，復(fù)習(xí)任務(wù)又是繁重的，他們?cè)谟龅絾?wèn)題和困惑的時(shí)候需要尋求教師的幫助。但教師只有一個(gè)，并不能夠隨時(shí)隨地為學(xué)生答疑解惑。由此導(dǎo)致學(xué)生的復(fù)習(xí)時(shí)間被白白地浪費(fèi)，復(fù)習(xí)效率也大打折扣。此時(shí)高中地理教師就必須要讓小組合作的復(fù)習(xí)模式貫徹落實(shí)到自己的日常復(fù)習(xí)教學(xué)中。這樣的話，學(xué)生之間就能夠彼此幫助，彼此督促，進(jìn)而在復(fù)習(xí)的過(guò)程中取得顯著的成果，為即將到來(lái)的高考做好充分的準(zhǔn)備。

一、科學(xué)構(gòu)建小組

在小組合作模式運(yùn)用的過(guò)程中，科學(xué)構(gòu)建小組是基礎(chǔ)所在。那么高三地理教師該如何去做才能夠?qū)崿F(xiàn)這一目標(biāo)呢？他們需要從三個(gè)方面進(jìn)行考慮，一是小組的人數(shù)，二是小組的人員搭配，三是小組成員的責(zé)任。與此同時(shí)，高三地理教師還需要考慮到學(xué)生的意見(jiàn)，這關(guān)系到小組成員之間的溝通和交流是否融洽。高三地理教師在構(gòu)建小組的時(shí)候達(dá)到了以上要求，他們所構(gòu)建的小組就是科學(xué)合理的，進(jìn)而為學(xué)生的復(fù)習(xí)之路奠定了基礎(chǔ)。例如：筆者會(huì)在分組前對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)水平進(jìn)行測(cè)試，由此將學(xué)生分為優(yōu)秀、中等和及格三個(gè)層次，并且按照1：2：1的比例來(lái)設(shè)置小組人員，所以筆者為每個(gè)小組所設(shè)置的人數(shù)是4名。在分組的過(guò)程中，學(xué)生可以按照人數(shù)比例來(lái)進(jìn)行自由組合，進(jìn)而保證他們未來(lái)在小組內(nèi)交流的融洽性。每一名小組成員身上都承擔(dān)著一定的責(zé)任，這是根據(jù)他們的特長(zhǎng)決定的。如領(lǐng)導(dǎo)能力相對(duì)最強(qiáng)的學(xué)生就會(huì)擔(dān)任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)整個(gè)小組的復(fù)習(xí)活動(dòng)。這樣的話，學(xué)生就能夠?qū)ψ约旱男〗M有著認(rèn)可感和責(zé)任感，并因此積極地投入到小組活動(dòng)中去。不僅如此，為了讓學(xué)生的復(fù)習(xí)動(dòng)力更加充足，筆者還會(huì)讓小組兩兩之間保持著競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。

二、利用思維導(dǎo)圖

在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)和總結(jié)是學(xué)生首先要進(jìn)行的環(huán)節(jié)。因?yàn)楦呖紝?duì)學(xué)生的考查就是在課本教材的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。但學(xué)生記憶力有限，他們?cè)趶?fù)習(xí)的時(shí)候難免感覺(jué)到無(wú)從下手。此時(shí)高三地理教師就需要讓學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行運(yùn)用。但在此過(guò)程中，學(xué)生很容易出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)遺漏的現(xiàn)象。此時(shí)教師就需要學(xué)生以小組的形式進(jìn)行溝通和交流，進(jìn)而使得他們能夠建立起全面而又系統(tǒng)的地理知識(shí)體系。例如：在高三階段的復(fù)習(xí)中必然涉及到了高一和高二年級(jí)所學(xué)的知識(shí)，因而學(xué)生的復(fù)習(xí)量是很大的，他們也必須要建立起屬于自己的地理知識(shí)體系。此時(shí)筆者就讓學(xué)生將每一章的標(biāo)題作為中心詞，每一節(jié)的標(biāo)題作為二級(jí)中心詞，來(lái)進(jìn)行思維導(dǎo)圖的構(gòu)建。然后學(xué)生就可以在復(fù)習(xí)的過(guò)程中將知識(shí)點(diǎn)納入思維導(dǎo)圖的范疇之中。針對(duì)這一行為，筆者會(huì)為學(xué)生留出足夠的時(shí)間，并且讓學(xué)生將思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)在紙上。然后筆者就會(huì)讓小組成員之間展開(kāi)交流，進(jìn)而對(duì)遺漏的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充。如在《太陽(yáng)對(duì)地球的影響》這節(jié)內(nèi)容中，學(xué)生需要涉及到太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響這一知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生的答案難免不全面，他們就必須要通過(guò)小組間的交流和溝通來(lái)進(jìn)行完善。

三、組織反思活動(dòng)

習(xí)題訓(xùn)練也是學(xué)生為了提高復(fù)習(xí)效率必須要進(jìn)行的環(huán)節(jié)，也會(huì)在此過(guò)程中出現(xiàn)許多錯(cuò)題資源。高三地理教師就必須引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行合理利用，他們需要讓學(xué)生反思出錯(cuò)的原因，并且尋求解決的方法。該過(guò)程是需要學(xué)生思考的，擁有惰性的學(xué)生很容易就會(huì)敷衍對(duì)待。為此高三地理教師就需要讓學(xué)生以小組的形式去組織反思活動(dòng)，并且將整個(gè)反思的過(guò)程記錄下來(lái)，以便于教師進(jìn)行檢查。例如：在《區(qū)域地理環(huán)境和人類(lèi)活動(dòng)》這一章的復(fù)習(xí)教學(xué)中，學(xué)生需要掌握以下四個(gè)問(wèn)題：1.什么是區(qū)域？2.自然環(huán)境與人類(lèi)活動(dòng)的區(qū)域差異有哪些？3.區(qū)域發(fā)展經(jīng)歷了哪些階段，與人類(lèi)活動(dòng)的關(guān)系是怎樣的？4.分析區(qū)域差異的方法是什么？筆者也會(huì)在此基礎(chǔ)上為學(xué)生進(jìn)行習(xí)題的設(shè)計(jì)，進(jìn)而讓學(xué)生展開(kāi)習(xí)題訓(xùn)練。在習(xí)題訓(xùn)練結(jié)束后，筆者就會(huì)要求學(xué)生將錯(cuò)題記錄在錯(cuò)題本上。然后小組組長(zhǎng)就可以組織反思活動(dòng)，小組成員需要輪流解釋錯(cuò)誤的原因以及糾正的方法，其他成員則可以提出自己的意見(jiàn)。這樣的話，學(xué)生的復(fù)習(xí)效率就能夠得到有效的提高。

總而言之，小組合作的復(fù)習(xí)模式在師生人數(shù)差距過(guò)大的復(fù)習(xí)教學(xué)中所發(fā)揮的作用是很重要的。在此過(guò)程中，學(xué)生的主體作用也淋漓盡致地顯現(xiàn)了出來(lái).由此導(dǎo)致學(xué)生不僅收獲了地理知識(shí)，更具有了駕馭地理知識(shí)的能力。在追求素質(zhì)教育的當(dāng)今社會(huì)中，學(xué)生在小組合作模式引導(dǎo)下的復(fù)習(xí)活動(dòng)中的收獲是巨大的，不僅能夠讓學(xué)生以積極的態(tài)度去面對(duì)即將到來(lái)的高考，也能夠讓他們的未來(lái)有著更好的發(fā)展。為此高三地理教師必須要運(yùn)用小組合作的復(fù)習(xí)模式。

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