實現小學數學有效教學的策略探究

張金桂

摘? 要：隨著新課程改革進程的加快，如何實施有效教學已成為教師普遍關注的話題。對于小學數學這門小學課程體系的基礎學科來說，由于學科知識本身具有很強的抽象性和邏輯性等特征，導致學生在學習的過程中會遇到這樣或是那樣的問題，課堂教學出現低效、無效的局面，有效教學難以實現。為了轉變這種局面，教師應積極轉變傳統落后的教學思想和理念，借助多樣化教學方式和手段的運用來提升學生對數學學習的熱情，進而為實現有效教學奠定堅實的基礎。

關鍵詞：小學數學;有效教學;高效方法;問題情境;小組合作

課堂教學的基本原則是以最小的教學投入換取最大化教學受益，即學生通過課堂上的學習不僅能夠高效地汲取知識，還能實現自身情感、智力以及思想品質等綜合素質的提升。而對于小學數學教學來說，實現有效教學除了讓學生掌握必備的數學基礎知識外，還在于培養學生的數學思維能力和實踐能力。因而教師應積極尋求并靈活運用多種方法，從而更好地促進這一目標的實現。基于此，本文就此為論題，針對實現小學數學有效教學的方法和策略進行闡述，以期為教師更好地開展課堂教學提供借鑒和參考。

一、運用高效教學方法，吸引學生課堂注意力

在實際教學中不難發現，學生一旦對某個問題或是知識點產生興趣，就會積極投身于對問題解決方法或是知識的深入探究中。而對于缺乏成熟數學思想的小學生來說，借助多樣化、高效的教學手段實現學生興趣的建立顯得尤為重要。為此，小學數學教師應在摒棄傳統框架束縛的基礎上，通過多樣化教學方式和手段的采用建立高效化、趣味化的教學課堂，將學生的目光和注意力牢牢吸引到課堂上，擺脫新知識給學生帶來的畏懼心理，使課堂教學得以順暢、高效地進展下去。

例如，教師可以利用學生以形象思維為主的認知特點，通過對多媒體資源的巧妙利用實現抽象數學知識的直觀展示，進而達到吸引學生興趣的目的。以“平行四邊形的面積”這部分內容為例，為了加強學生對平行四邊形面積公式推導過程的認識，教師可以利用多媒體動態演示的形式展現同底等高的長方形與平行四邊形二者之間的轉換，使學生直觀認識到二者之間的共通性，以及平行四邊形面積公式的由來，從而在好奇心的驅使下主動投身于對知識的探究中。如此，通過借助多媒體資源展現抽象的數學知識點，實現了學生認知結構和學習方式的優化，使學生的數學學習興趣得以形成和建立。

二、創設適宜問題情境，促進學生主動思考

情境創設作為當前小學數學教學中經常采用且成效較高的教學方式和手段，對激發學生參與課堂的積極性和主動性都有很強的帶動作用。良好問題情境的設置，能夠引發學生的深思，使學生產生想要探究知識的欲望和動力，并隨著對問題的思考以及問題的解決而實現自身知識體系的構建。為此，小學數學教師應從具體的教學內容出發，通過創設合理問題情境的形式來引發學生的深入探究，激發學生求知欲的產生，使得高效化教學課堂的構建成為可能。

例如，在進行“小數的意義和性質”這課內容的教學時，教師可以在講解新課內容前給學生設置問題情境，即給出學生一組數字，如5，50和500，讓學生思考如何通過給三個數字添加不同的單位，將三組數字用等號連接起來。在問題情境的激發下，學生也積極思考并力求通過自己的努力得出答案，并根據之前所學知識分別給上述數字加上米、分米、厘米的單位，或是元、角、分的單位。而此時教師可以繼續提出問題設置情境，讓學生思考如何將單位變成相同的，那么前邊的數字應該發生怎樣的變化，從而順勢代入新課內容講解。如此，便將枯燥的教學內容以生動情境的形式呈現了出來，促進了學生思考意識和觀念的形成，使得數學教學質量和效果得以改進和提升。

三、借助小組合作學習，感受數學知識深度

數學教學的過程應當是學生進行相互探討、交流的過程。學生知識經驗的獲取除了學習書本以及教師傳授的知識外，很大程度上也來源于外界，通過與他人的交流、互動獲取豐富的知識經驗。“獨學而無友，則孤陋而寡聞”這句經典名言也充分說明了合作學習的重要性。為此，小學數學教師應在充分了解學生實際情況的基礎上，借助小組合作、互動交流的形式引導學生進行探究性學習，使學生通過合作、探究能夠充分感受到數學知識的深度和廣度，加深學生對抽象數學知識的了解和認知。

例如，在進行“分數的初步認識”這課內容的教學時，教師就可以在充分了解學生實際情況的基礎上，將學生劃分為若干學習小組，讓學生以小組為單位通過折紙的形式感受分數的概念。比如將一張完整的紙進行對折，讓學生思考其中的每部分占總數的多少;之后繼續對折，讓學生觀察對折后紙被分成幾部分，且每一部分與總數的關系如何表示。讓學生在小組活動中圍繞這些問題進行探究，使學生在思維碰撞的過程中更好地理解所學知識。如此，便將小組合作學習的優勢充分發揮了出來，促進了學生學習積極性的調動和發揮，對構建高效課堂產生了積極的影響。

總之，小學數學教師應在充分了解并認識有效教學概念及其制約因素的基礎上，通過多樣化方法的采用來解決這些問題，使學生的各項技能和數學學習能力得到有效培養和提升，并最終實現有效教學的課堂教學目標。

參考文獻

[1]? 張延軍.試論如何提高小學數學課堂教學效率[J].學周刊，2016

[2]? 劉麗麗.創設小學數學教學和諧課堂教學氛圍[J].學周刊，2017