淺談初中英語讀寫結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用

吳雅玲

【摘 要】核心素養(yǎng)的教學(xué)理念越來越受到更多人的關(guān)注和重視，對教師的教學(xué)要求也越來越高，初中英語教學(xué)也應(yīng)更具有實踐性。本文主要對初中英語讀寫結(jié)合的教學(xué)模式進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)策略，以期提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);教學(xué)實踐;讀寫

【中圖分類號】G633.4? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2020）12-0075-02

讀寫是學(xué)生在初中階段的英語學(xué)習(xí)中要掌握的最基本的技能之一，也是英語學(xué)習(xí)能力的重要表現(xiàn)，能為學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。本文主要基于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的需要，對初中英語的讀寫結(jié)合教學(xué)進(jìn)行研究，希望可以給廣大教育工作者些許參考。

一、核心素養(yǎng)下的初中英語讀寫結(jié)合教學(xué)模式

隨著教育的不斷改革，核心素養(yǎng)越來越受到人們重視。核心素養(yǎng)主要由人與社會的相處能力和自身的能力兩個部分組成。初中英語核心素養(yǎng)指英語的語言能力、思維能力、學(xué)習(xí)能力、文化意識，這四個方面相互影響、相互促進(jìn)。初中英語教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的讀和寫的能力，讀寫結(jié)合的教學(xué)模式對于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要的影響。在初中英語的教學(xué)中，教師要對學(xué)生采取讀寫結(jié)合的教學(xué)策略[1]。首先，教師可以制定合理的教學(xué)方案，選擇一些符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的閱讀材料。其次，教師在教學(xué)活動中，要巧妙地滲透閱讀的技巧，以加深學(xué)生對語言知識的理解。最后，教師要讓學(xué)生練習(xí)寫作，讓學(xué)生在寫作的整個過程中，形成獨立思考的意識。如教師可以先讓學(xué)生在進(jìn)行閱讀之前預(yù)測一下閱讀的內(nèi)容，使學(xué)生對以前學(xué)習(xí)過的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)。然后讓學(xué)生對閱讀材料進(jìn)行快速閱讀，掌握段落的基本意思，形成一個整體的閱讀框架，這樣能讓學(xué)生掌握基本的英語閱讀方法，對知識進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)，也能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到不斷的提升。最后還要讓學(xué)生找出文章中的生詞，對文章進(jìn)行精讀，以加深他們對于句子的理解和背誦，這樣可以提升學(xué)生的語言能力，讓學(xué)生掌握語言技巧。在寫作中，還可以讓學(xué)生對范文進(jìn)行模仿，確定文章的整體框架，為寫作做準(zhǔn)備。

二、初中英語讀寫結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用

（一）引導(dǎo)學(xué)生略讀文本

英語學(xué)科素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)成果的體現(xiàn)，是學(xué)生在初中學(xué)習(xí)階段通過積累英語知識而形成的素養(yǎng)，包括具備一定的英語理解運用能力。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生略讀文本，先粗讀一遍，將不會的生詞勾畫出來，總結(jié)每一段閱讀材料的中心思想，找到文章主干。這樣可以讓學(xué)生在閱讀時形成段落意識。

（二）啟發(fā)學(xué)生精讀文本

核心素養(yǎng)理念具有很多特點，如復(fù)雜性、多元性。教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)，還要讓學(xué)生形成一定的價值觀，促進(jìn)學(xué)生的成長，幫助其更好地融入社會生活。在學(xué)生進(jìn)行第二遍閱讀時，教師要巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精讀，要讓學(xué)生找出文章中的細(xì)節(jié)，或者文章的主旨。在精讀過程中，教師可以啟發(fā)學(xué)生，加深學(xué)生對文章的理解[2]。通過精讀，學(xué)生能夠加深對于文章中長難句的理解，掌握重點詞語。

（三）適當(dāng)延伸學(xué)習(xí)

教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，并參與到學(xué)生的交流中，與學(xué)生及時互動。教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由煨缘膶W(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以根據(jù)身邊的情況或者聯(lián)系生活當(dāng)中的問題提出自己的意見。讓學(xué)生在課堂當(dāng)中有發(fā)言權(quán)，鼓勵學(xué)生舉手回答問題，在課堂中充分表現(xiàn)自己，有利于學(xué)生思維的碰撞，同時也為寫作奠定了基礎(chǔ)。

（四）多提供練習(xí)寫作的機會

教師要多向?qū)W生提供練習(xí)寫作的機會，教學(xué)生如何進(jìn)行寫作。教師可以設(shè)置一個寫作大綱，對文章的結(jié)構(gòu)、基本框架等進(jìn)行規(guī)定。教師可以以小組為單位，讓學(xué)生進(jìn)行討論，將交流過程中有價值的信息可以記下來充當(dāng)寫作素材，這樣有利于開拓學(xué)生的思維能力。由于初中生的詞匯量有限，所以，對于學(xué)生不會的單詞，教師也要及時給予解答，給學(xué)生提供更多的練習(xí)機會。

（五）激勵學(xué)生進(jìn)行評價

在進(jìn)行評價時，教師要從不同的角度進(jìn)行多方面的評價，要合理使用激勵的語言進(jìn)行評價，這樣才能更好體現(xiàn)核心素養(yǎng)[3]。如教師可對字跡的工整程度、單詞的運用、作文的整體思想進(jìn)行評價。教師更要激勵學(xué)生之間進(jìn)行相互評價。在評價的過程中，可以讓學(xué)生相互討論，學(xué)習(xí)其他同學(xué)的寫作長處，反思自己在寫作中出現(xiàn)的一些錯誤，從而使學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的興趣。

教師要進(jìn)行教學(xué)總結(jié)：“Big cities or the countryside， the place that suits you is the best.”這句話體現(xiàn)了辯證思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生辯證分析的能力，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。在整個讀寫的過程中，教師要將二者相聯(lián)系，讓學(xué)生意識到在英語學(xué)習(xí)中“讀”和“寫”是緊密相關(guān)的，要重視讀寫的過程，將兩者更好地結(jié)合。教師還要及時對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，努力營造一個有趣的學(xué)習(xí)氛圍，以完成核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下的教學(xué)實踐。教師首先要對閱讀材料進(jìn)行解讀，然后讓學(xué)生自己根據(jù)材料去分析和推斷，總結(jié)出學(xué)習(xí)的方法，最后以作文的形式展現(xiàn)出來。在這一教學(xué)過程中，教師能有效地讓學(xué)生的語言能力得到強化。

綜上所述，在初中英語的教學(xué)過程中，教師采取讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，能夠改善當(dāng)前英語教學(xué)中“寫”與“讀”分離的問題，將“寫”和“讀”有機融合到一起，讓兩者相互促進(jìn)，相互作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，還能有效提升學(xué)生的英語成績。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張金秀.以閱讀素養(yǎng)推進(jìn)中學(xué)英語閱讀教學(xué)改進(jìn)[J].英語學(xué)習(xí)，2017（12）.

[2]趙一.核心素養(yǎng)視野下高中英語讀寫技能整合教學(xué)模式的研究[J].中小學(xué)課堂教學(xué)研究，2017（8）.

[3]戴軍熔，鄭春紅，朱雯，吳璇.英語閱讀教學(xué)中的讀后活動：設(shè)計與實施[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2014.