淺議如何構建簡約有效的數學課堂教學

王玲玲

摘要：本文以“圓的整理與復習”為例，從學情分析、選擇有價值的學習材料、確立恰當的學習目標、設計有效的教學內容、設計有意義的練習題等方面，對如何進行簡約有效的數學課堂教學進行闡述。

關鍵詞：數學;課堂教學;教學設計

課堂是課程改革的主陣地，而教學設計又是課堂教學的眼睛和窗口，課堂教學的優劣很大程度上取決于課堂教學設計。應該通過教師對知識的精心設計，啟發學生在思考狀態下主動學習;利用合作、探究等方法，實施教學過程;引導學生全身心投入，從而使學生有所收獲，這就要求我們教師要能深入進去——研讀教材、鉆透教材;了解學生、摸清底細;跳出教材，依據課標，設計教法、學法，從而實現三維目標有機達成，提高教學質量。下面以自己六年級下冊復習課《圓的整理與復習》進行解讀：

一、對接學生經驗 挖掘學生潛力——學情分析

研究學情是為了改善學情，我們在課堂教學設計中應該對學生已有的知識經驗基礎，思維特點及生理、心理狀況進行分析，對不同學生的差異性進行分析，將心比心、設身處地為學生著想。如在設計《圓的整理與復習》時，基于孩子的學習起點，設計如下學情分析：本班學生對于長方形、正方形、平行四邊形、梯形、三角形、圓等圖形的周長和面積的計算方法掌握較好，對于計算這些平面圖形的面積和周長的字母公式，在復習用字母表示數時已經做以全面的復習。學生在臨畢業階段思想波動比較大，尤其是班級知識基礎較扎實的學優生，更不喜歡節節課都復習課的老聲長談，復習以前的舊知識，這些學生的知識技能得不到發展，浪費學生的寶貴時間。

二、解讀教材 領會編者意圖——選擇有價值的學習材料

有價值的學習材料的選擇包括兩個方面，第一是研究教材，用教材教;第二是拓展教學資源（包括課堂生成的學習資源）。恰當的教學資源是學生實現有效學習的基礎，應該是能夠引起學生學習需要與強烈興趣的內容。教師在設計教學時，除了要認真研讀教材，還要認真調查學生的現實基礎及學習需要，創造性地選擇和組合教材，為學生的學習和發展提供恰當的學習材料。于是我在設計《圓的整理與復習》一課時就有了如下設計思路：在六年級的下學期時，我們預留的內容比較少，時間比較充裕，根據學生的特點，怎樣將復習課上出新內容，是我們所要思考的，這對于穩定學生的情緒，拓展學生的知識面，培養學生的探究精神都大有益處。所以在這一內容教學中，決定不平均使用力量，側重于圓形面積這一知識的拓展，加深課程內容。在圓形面積的基礎上補充半徑擴大（縮小）圓周長和面積變化規律，通過創設學生喜歡的問題情境，激發學生的學習興趣，調動學生發現問題，主動探究知識間的內在聯系，自然遷移已有的知識經驗，獨立或合作解決問題。使這節復習課全面復習和鞏固圓形面積等相關知識，使學生的知識面得以拓展，達到各個層次的學生都得到發展。

三、尋根探源 打通知識脈絡——確立恰當的學習目標

什么樣的教學目標的設計才是合格的？以人的行為來陳述目標，注重目標的精確化，標準化，具體化。皮連生《教學設計》一文中指出：

第一，通過對教材與學生的分析，確定單元或單課的具體教學目標。

第二，對教學目標的學習結果進行分類。

第三，根據對不同類型的學習的條件分析，揭示實現教學目標所需要的先行條件，即能使目標及其順序關系。

第四，確定與教學目標有關學生的起點狀態。

因此在確立《圓的整理與復習》一課教學目標時，依據思路我設計的目標：

1.結合生活實例，鞏固圓形的特征，能熟練并正確計算圓形的面積。

2.在探索解決問題的方法的過程中，發現知識間的內在聯系，提高知識遷移的能力。提高解決問題的能力，發展學生的問題意識，培養主動探究的精神。

四、關注問題 注重生成——設計有效的教學內容

有的老師對于教學設計與教案這兩個概念本質意義混淆：教案是以課時為單位，設計的實際教學方案，是課堂教學活動的重要依據。而教學設計并不僅僅局限于得出一套針對某一教學內容的教案，它需要對教與學的各個方面進行系統分析。要分清：

第一，教什么——學習需要分析研究（目標、內容）。

第二，如何教——教學策略。

第三，教得怎樣——教學評價。

因此在設計教學時結合學生的實際作了如下考慮：

1.注重復習內容綜合化，關注復習目標面全體性。

教學中我以介紹圓為載體，通過如果讓你介紹（黑板上事先畫好）這個圓你會怎么介紹？你怎樣去做？這些看似簡單的問題來引起每一個同學的思考，從而達到復習圓的特征，也為下面的學習做鋪墊。這樣的將每一個復習目標穿插于一些綜合情境中，可以淡化了為了復習而復習的枯燥，使這些所要復習的基礎知識變成了學生的一種需要，是解決問題中學生主動要獲取的信息，也使學生對于圓的特征有了進一步的理解，對于這些基礎知識有了更理性的認識。達到鞏固每一個學生的基礎知識、促使學生綜合運用知識的目的。

2.注重知識間的內在聯系與區別，關注學生思維的發展性。

在設計時緊緊抓住了圓、太極圖之間的內在聯系，以復習圓的相關知識為切入點，引導學生逐步發現問題，發現有關太極圖的相關問題，引起學生主動探究的愿望，并積極主動地去解決問題。

3.注重全體學生學習能力的培養，關注學生學習的體驗性。

新課程表面上看似降低了知識的難，降低了對學生的要求，但更深一層次的是它強調一種學習過程，在一個知識背景下，讓學生去體驗知識的生成過程，經歷發現問題，解決問題的學習過程，經歷獨立思考合作探究的學習的過程，使學生在這個背景下養成問題意識、合作意識、探究意識、創新意識。

五、注重聯系 拓展視野——設計有意義的練習題

設計的作業要有利于知識點的落實，要能激發學生的興趣，還要考慮練習內容的層次性，手段的靈活性，逐步培養學生的創新能力和動手能力。貼近學生生活的作業，不僅鞏固了課堂里所學的知識，使書本知識變活，而且拓寬了學生的學習空間，開闊了他們的視野，增長了見識。

課堂是學生學習的平臺，不是教師表演的舞臺。老師的教是為了學生的學，這些理念都應該真正地落實在課堂教學之中。而教學設計就應該真正地進行落實和達成。

參考文獻

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