情感教育在初中班主任管理中的應用

平國漢

摘要：初中生正處于青春叛逆期，也處于身心發展的重要轉階階段。班主任是學生發展的引路人和靈魂的塑造者，在日常的班級管理中，班主任應該重視情感教育的作用，加強班級管理中的情感投入，引領學生全面發展。

關鍵詞：情感教育;初中班主任;管理應用

班主任是學生發展的引路人，因此在初中階段，班主任應該承擔起教書育人的重要責任，強調情感教育，促進學生情感、態度和健康心理的養成，讓學生感受到更多的積極情感體驗，促進學生感受到更多情感源泉，促進自身情感的發展。在日常的教學生活中，班主任應該用自己的情感教育激起學生健康積極的情感體驗，讓學生積極的發展，積極的成長，自覺自愿的接受老師的引領和教育，促進他們勤奮學習，豐富自身情感。為有效落實情感教育，在平時的班級管理中，班主任要努力做好這三個方面：

1 為人師表用人格感染學生

班主任是學生的引路人，更是學生的良好榜樣。如果班主任擁有淵博的學識和高超的管理技術，就能夠對學生進行充分的影響和感染，激發學生對于班主任的尊重，學習班主任身上的德與才，自然而然的提高班主任在學生心目中的威信，既有助于提升班級管理的效果，又有助于學生在老師良好風度、儀態、氣度、胸懷的影響下，促進崇高道德品質和正確心理狀態的形成。因此，班主任是學生的一面鏡子，在規范學生的行為之前，必須規范自己的行為，保持好自己在學生面前的美好教師形象，用自己最佳的姿態展成為學生品行的榜樣，衣著得體整潔，語言規范健康，舉止文明禮貌，讓學生們從班主任的日常言行和一舉一動中吸取營養，真正的成為學生成長的榜樣和學習的標桿，既有助于潛移默化時時刻刻的影響學生，促進中學生們良好品行的形成，又有助于班級管理的順利實施。例如：在某一節課上，兩名同學突然就吵起來并且打架，這時任課老師將兩名學生轉送到了班主任那里，班主任在處理這件事情時，不可簡單粗暴的解決，應該曉之以情、動之以理，給學生講述道理，并且用自己處事不驚、穩重的態度影響學生的人生態度。并能通過道理的講解，讓學生們認識到任何事情都是要講道理的，拳頭解決不了任何事情，促進學生能夠懂得更多人際交往的經驗，并且從內心信服班主任，服從班主任的管教。

2 用愛心感化學生

沒有愛便沒有教育，只有師生之間以誠相待，才能夠推動班主任班級管理工作的順利展開，促進中學生們健康成長。愛護學生是每一位班主任的本職工作，也是一名合格班主任的必要品質。在日常的班級管理中實施情感教育，班主任應該以愛動其心，無微不至的關愛每一位學生，體貼學生，關心學生，愛護學生，呵護他們的自尊心。在日常的思想學習和生活中，給予他們真誠的幫助和支持。例如：有些學生家庭條件困難，班主任在日常的生活中要用自己力所能及的力量幫助他們化解生活中的困難;有些學生由于某種原因，學習成績突然下降，班主任就要及時的關注他們的思想動態，付出自己力所能及的力量，幫助他們提高成績，對他們進行真誠的幫助和支持。

3 學會賞識學生，激勵學生成長

學生們都喜歡被夸獎，只有從內心中賞識學生真誠的夸贊學生，才能夠讓他們感受到老師對自己的期望，成為學生茁壯成長的驅動力。因此，在日常的教學生活中，如果學生獲得了進步，老師就要對他們進行認可，如果學生獲得了成功，班主任就要對他們給予贊賞，如果他們遇到了挫折，就要對他們進行最大的鼓勵，當他們犯錯誤了，班主任就要給予寬容，只有在日常的班級管理中實施賞識教育，擺脫橫條鼻子豎挑眼的批評和職責，才能夠讓學生們感受到班主任寬闊的胸懷，在班主任的表揚夸獎激勵中，如同沐浴陽光和雨露，戰勝自己身上的缺點和困難，重視的認識自己。特別是對待班級中的后進生，他們雖然在成績上和其他的同學有些差距，但是老師要用發展的眼光、賞識的眼光去對待這些學生，堅持一分為二的原則。例如：在班級中有這樣一名學生，他的成績很差，日常行為習慣很不好，但是在偶然的一次機會中，班主任突然發現他有很厲害的畫畫功底，這時班主任可以將班級中的板報任務交給這名學生，并且在他每一次做完板報之后，就在班級中對他進行大肆的表揚和鼓勵，讓他看到老師對他的期望和期待，也看到自己的閃光點，從而形成了教育的契機，班主任可以對他進行引導，讓他明自每一個人需要全面發展，在畫畫這方面有了自己突出的能力，在其他的方面也應該加把勁，這時這位學生變能夠受到老師的啟發和引導，下定決心努力學習，趕上去。

班主任是班級的管理者，是學生學習的促進者，因此必須注意到情感教育的必要性，將情感教育認真落實，與學生建立亦師亦友的關系，及時與學生情感溝通，加強學生的思想教育，以情動人，以情感人，關注學生的情感發展，促進學生全面健康成長。

參考文獻

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