使用口訣法構建高中生物高效課堂的思考

林偉強

摘要：新課改下，我國的教育發生了重大的變革，高中生物課堂教學也隨之進行了多元化的教學。在核心素養的教育背景下，教學方式也需要不斷的改進。通過口訣法讓學生輕松學習，從而激發學生的思考力與邏輯能力。口訣法可以在生物課堂中起到一個很好的作用，有利于高效課堂的構建。本文將會針對使用口訣法構建高中生物高效課堂的思考進行分析。

關鍵詞：口訣法;高中生物;高效課堂

目前，社會已經完全進入了信息化時代，社會順應了時代發展的潮流。教育也在逐漸地信息化，教學課堂利用信息化的方式開展，教師使用口訣法構建高中生物高效課堂，更多的是改變教學方式向學生傳授知識，其實最重要的是利用口訣法提升課堂效率，這樣有利于提升學生對知識的認知度，也促進了課堂的實踐性，有效的利用課堂資源，并且進行運用整合促進學生的學習發展。

一、使用口訣法構建高中生物高效課堂的意義

（一）調動了學生的積極性

高中的生物本就是一門需要不斷的探索學習的課程，因為在傳統的教學模式下，教學課堂需要不斷地創新，從而采用口訣法教學。在新課改下，高中生物教師會讓學生了解不一樣的知識，更多的是對生物知識的積極運用與掌握，從而提升實踐能力。使用口訣法教學可以有效的使學生明自自身的學習能力，從而調動學生的學習積極性，激發學生的興趣，有助于學生主動去探索生物的科學性。

（二）提升了學生的綜合素質

在新課改下，高中生物教學方式采用口訣法的教學方式滿足了教育的需求，也不斷的提高了學生的綜合素質。從實際出發，讓學生用不同的方式對知識進行記憶，從而不斷培養學生的思維邏輯能力，能夠有效打造學生的興趣，使學生更多的了解生物知識，從而拓寬知識，豐富內容。也有利于學生打開思維方式去真正的理解生物，了解生物的科學化，從而改變自己的價值觀，為追隨理想而學習奮斗。

（三）有利于運用到現實生活

在互聯網發展的技術下，生物教師注重的是口訣法教學方式，從而聯系到生活中去，將課堂上學習到的內容運用到現實生活中，這也是學習生物的真正意義。所以，在生物課堂中，教師不僅給學生傳授的是理論知識，更是思考問題的方式，有利于學生更好的認知生活，認識世界。也更有助于學以致用，進而為其打開一扇探索的大門。

二、使用口訣法構建高中生物高效課堂的思考

（一）設計課堂導入，提升學生學習興趣

隨著傳統的教育觀念影響，課堂上教學模式單一，課堂氣氛沉悶壓抑，從而導致了部分高中教師的教學方法都沒有特色。在生物課堂教學的過程中，教師起到了輔導的作用，要以學生為主體，發揮創造性地思維，激發本能興趣。教師可以在課堂中設計課堂導入，例如：以概述《細胞與分子》模塊作為引入。可以對細胞結構進行回憶，對動物細胞的構成讓學生進行一個巧妙地記憶，像細胞是一個大工廠，工廠是一層圍墻，叫做細胞壁，圍墻內站著守衛，叫做細胞膜。這樣對細胞膜、細胞質、細胞核進行一個深刻的記憶。教師也可以采用在課前給學生思考的時間，然后向學生提出問題，課后留下練習題鞏固，給學生去思考的空間，使學生學會主動的學習，有目的性去學習。不僅可以達到學習目的活躍課堂氣氛，也有效的提高了師生之間的溝通交流能力。所以，利用口訣記憶法讓學生具體的對知識進行記憶，根據學生的不同學習情況下，為了避免眾多的學生盲目從眾，針對性的因材施教，這樣不僅可以尊重學生的學習意愿，還可以有效的提升學習效率。也為教學的過程中帶來更多的便利，促進了教學的質量提高。

（二）構建知識體系，掌握本質方法

根據目前的現狀來看，高考著重考驗學生的綜合能力，高中生物都是以核心知識進行展開，進一步考察學生的思維邏輯能力與觀察力。口訣法更多的是為學生提供簡便的教學方法，讓學生清晰明了的觀察事物進行學習。知識的考察是具備體系的，所以學生在學習中需要構建知識體系，來明確自己的學習方法。例如：在學習生命物質基本的規律時，教師可以這樣引導為學生構建知識體系，讓學生進行口訣記憶與理解，水和無機鹽，形式定功能。糖類和脂類，細胞這能源;種類多樣化，功能也改變。核酸蛋自質，單位是關鍵。氨基與羧基，脫水成肽鍵;磷酸堿基五碳糖，共同構成核苷酸。這樣的方式為學生清楚的展開學習方法，幫助學生構建完整的知識體系。所以，生物的學習方法是需要教師逐漸去引導的，基于學生的理解進一步的劃出核心知識，培養學生的思維邏輯推理能力與整理重點知識的能力，這對學生的思考具有重大的考驗。

（三）聯系生活，突出生物學科特色

生物學習過程中，最主要的是分析不同物質的屬性，結合實際情況，根據實驗結果反復觀察生物結構得出科學化的結論。在核心素養視角下的學習，必須要通過對物質的認知學會解決相關實際性問題，所以需要聯系生活，多觀察生活中的細節，與實驗探究結合，再進一步的去分析問題。教師要引導學生學會利用資源知識來開拓自己的眼界，逐漸的去引導他們學習，要發揮主觀能動性，去解決問題。例如：在學習動物的個體發育的模塊里，可以這樣讓學生進行記憶，受精卵分動植極，胚胎發育四時期，卵裂囊胚原腸胚，組織器官分化期等。這樣的學習方式能夠幫助學生樹立科學化的思維，以客觀歷史為事實基礎，不斷平衡自己的思想，與社會時代觀念結合變化學習思維，從而將學到的理論知識運用到現實生活中，去解決實際性問題，這才是學習的真正目的。

三、結束語

總之，高中生物教學口訣法的使用是很有必要的，有利于高效課堂的構建，這不僅關乎到學生的綜合素質發展，更是在學習方法上的一種創新。也有利于學生學會思考，培養正確的思維邏輯推理能力。

參考文獻

[1]王慧.如何構建高中生物高效課堂[J].新課程：教育學術，2011（08）：168-168.

[2]何占魁.淺談高中生物高效課堂的構建[J].中學課程輔導：教師通訊，2014（11）45-46.