淺析基于英語學習活動觀的高中英語讀寫結合教學

摘要：隨著現今社會的不斷進步，英語這門學科在我國的教育領域中占據著越來越重要的位置。高中英語的教學內容主要體現在閱讀技巧和寫作技巧兩個重要方面。良好的英語閱讀技能和靈活的英語寫作技巧是推進高中英語學習發展的兩個重要決定因素?，F階段我國的高中英語教學中，由于教師授課方式中存在的某些問題導致高中學生無法完全領悟英語文章中表達的含義，而詞匯量的匱乏又制約著寫作技能的提升，從而嚴重影響學生對高中英語學習的自覺性。在提升高中同學的英語學習質量時，老師需要在傳統的教學模式中探索新的教學理念，在英語學習活動觀的影響下加強高中同學的英文讀寫技能，同時培育學生標新立異的思維品質，讓學生在高中英語學習的啟發中得到全面的發展。本文就英語學習活動觀下的高中英語讀寫兼并的講授模式開展廣泛的討論和研究。

關鍵詞：概況;學習活動觀;讀寫聯合;建議

在學生學習另一門語言文化的時候，很容易受到中文根深蒂固的影響，在英語的學習中運用錯誤的語言模式，將英語詞匯的組合生搬硬套，這會阻礙高中學生對英語單詞的正常理解和靈活運用能力。在英語學習活動觀的引導下高中英語講授應該讓學生在一個全新的語言環境中展開學習，教師在教學過程中應著重培養學生創造性、開拓性的思維品質，這樣能夠幫助高中學生在學習英語時更加深刻地理解英語語句中的含義，便于高中學生將刻板的英文單詞進行靈活地掌握。讀寫兼并的講授模式可以讓高中學生在提升英語閱讀技能的同時鍛煉扎實的英語寫作基礎，這樣也利于高中學生加深對單詞的記憶理解和對寫作能力的提升。在教師講授英語知識的結構時，可以有效地結合高中學生的思維品質，利用思維品質的深刻性和靈活性對枯燥的英語語法知識加深印象，從而鞏固高中學生的英語學習水平，同時英語學習質量的提高也可以更好地提升高中學生的思維品質。

一、 高中英語教學讀寫結合講授概況

（一）閱讀講授概況

英語教師作為高中英語知識普及的載體，是高中英語講授的核心因素。而在現階段的高中英語講授中，部分的教師都是運用傳統單一的知識講授形式。教師在英語課堂上著重在英語語法、英語單詞的組合形式和英文知識架構的基礎內容對高中學生進行講授，很容易導致高中學生只會生硬地記住英語語法的結構和英語詞匯組合的套用模式，這些都無法讓高中學生在閱讀英語文章時充分理解段落之間的邏輯聯系和其中表達的含義，只能用自己錯誤的學習方式進行英語學習，這不單會影響到高中學生對英語學習的熱情，還會影響英語教學的整體教學質量。由于教師過于專注學生的英語成績，從而也導致教師為追趕學習進度而錯誤地進行英語知識的強硬灌輸，一股腦地將英語知識傳授給學生，讓學生通過在課堂上記錄的筆記進行復習，這樣只能讓學生生硬地記住筆記中抄寫的內容，對于英語知識的靈活運用完全找不到頭緒，這樣也會大大影響高中學生的英語學習進度，造成英語教學的惡性循環。

（二）寫作講授概況

在現階段的高中英語講授中，沒有專門針對性的英語寫作課程，英語教師在傳授基本的英語知識時更側重英語閱讀知識和詞匯量的傳授，課外作業也是針對英語文章的抄寫、單詞的記憶，還有就是閱讀理解的課外習題等，這些都令英語寫作環節顯得異常薄弱，導致高中學生的英語寫作能力普遍一般。在英語寫作的練習中老師缺少詳細的寫作技巧的指導和對文章框架的組建的講述，導致了高中學生在寫作練習時完全沒有章法可言，寫出來的作品全靠單詞的生硬拼湊，更無法明確表達出自己想要表達的中心思想。由于沒有系統的學習過英語寫作技巧，導致了高中學生在寫英語文章的時候缺少正確的寫作邏輯，寫出來的文章沒有中心思想和完整的框架結構，這些都制約高中學生對于英語寫作練習的主動性，從而嚴重降低了高中學生的英語學習質量。

二、 英語學習活動觀的影響

高中英語學習活動觀的提出是迎合時代進步的必然趨勢，它的出現對提高高中學生的英語學習質量有著重要的推動作用。高中英語學習活動關注的是引導學生在學習英語的過程中掌握全面的英語基礎知識，并將其運用到對英文作品的理解中，在實踐中提升高中學生的語言組織技能和寫作中的邏輯思維能力。在對英文作品進行閱讀時不光注重英語知識的理解運用，還要在閱讀中感受到段落中所傳達的中心思想和中西文化的互動交流，讓高中學生在學習英語的同時擴展他們的創新思維和批判思維等，進而升華高中學生的英語綜合素養。英語學習活動注重開發高中學生的思維品質和綜合素養的提升，這些都可以在高中學生今后的英語學習中起到巨大的推動作用。在英語學習活動觀的指引下讓高中學生充分地加入英語知識的海洋中汲取營養，進而提升高中學生對英語學習的樂趣，從而逐步完善學生的英語核心素養。

三、 高中英語講授形式中讀寫兼用的建議

（一）加大閱讀量提升語感

在高中學生進行英語學習時只是一味地跟著英語老師在課堂上學習，跟著老師的領讀朗讀文章，摘抄老師在黑板上的筆記，而在課外沒有養成對英語作品的閱讀習慣，導致了高中學生的詞匯量和英語語感匱乏。高中學生在閱讀中沒有形成活躍的思維方式，進而在進行寫作練習的時候缺乏對語言的靈活組織運用。老師在教學過程中通過加大高中學生對英語作品的閱讀積累，可以讓學生在閱讀的過程中增加英語的詞匯量，同時了解英文作品的框架構成和寫作技巧，還可以讓高中學生在對英文段落的閱讀中不斷提升自己的英語語感，增加學生的自信心，從而敢于大聲地朗讀英文，提升學生的英語口語能力。提升高中學生的語感和口語能力，可以增加學生對英語閱讀的興趣，從而自覺地養成英語閱讀的良好習慣。英語閱讀量的增加可以讓學生在寫作練習時熟練借鑒英語文章的寫作技巧，進而正確地表達出自己寫作的中心思想。

（二）深入體會作品，掌握寫作思路

在針對老師講授英文文章的閱讀知識時，可以結合不同類型的英文閱讀資料，通過不同文章所表達的差異性中心思想和框架結構元素加強高中學生對英語文章的深入了解與解析，在培養高中學生的思維品質中讓學生更好地運用自身的思維模式挖掘文章中的邏輯創作手法和框架結構的組建形式，讓高中學生在深入的閱讀學習中找到英文段落之間的聯系和寫作技巧的規律。通過老師的指導學習讓高中學生自主地展開對文章深意的全面理解，進而讓學生可以快速抓住文章中的主體思路，提升高中學生寫作時的邏輯思維能力和中心思想的表達能力。

在老師進行授學的過程中可以讓高中學生對一段文章中的段落展開拓展練習，讓學生運用自己的思維品質的特性對文章進行續寫，展現同一篇文章的不同發展趨勢，讓學生在大膽的續寫中靈活運用思維品質中的創新性思維，對文章進行改寫，這樣可以讓學生掌握多元化的寫作思路，而不是局限在一個固定的寫作形態中。進行寫作拓展練習不僅可以加強學生對寫作技巧的運用，同時還可以提升學生的思維品質。

（三）多寫多練，加強寫作手法

在高中老師的英語教學中針對學生的課外作業大部分表現在對文章的朗讀、單詞的拼寫測試和閱讀理解的課外習題等方面，很少有專門針對學生的寫作訓練安排的課外作業，這樣就導致了學生不能養成良好的寫作習慣。在老師針對高中學生的英語講授中應側重培養學生的寫作習慣，從經典英文作品的抄寫練習開始逐步加深學生的創作型寫作練習，讓高中學生可以在大量的寫作練習中提升自身的寫作技能。

在針對寫作練習方面老師應該讓高中學生根據自己生活中對周圍事物的觀察進行英語寫作練習，讓學生能夠針對身邊發生的新鮮事用英語的形式記錄下來，一方面提升了學生的寫作技巧和對詞匯的靈活運用，另一方面也可以提升學生的觀察力。在針對作業布置方面，由于英語課程一節課的課時很短，英語老師不可能在課堂上讓學生進行寫作練習，這樣會占據一節課的多半時間，而且還會嚴重影響老師的教學安排和學生的學習進度，所以只能選擇把寫作練習留到課下完成，在作業這方面英語老師可以讓學生每天都寫學習日記，讓學生可以通過英語的形式記錄自己每天在學校的學習情況，這樣可以很好地培養學生的寫作習慣，再結合我們前面提到的英語作文記錄身邊的新鮮事的寫作練習，從這兩方面著手可以大大加強學生們的寫作練習和寫作興趣，從而在每天的不斷練習中提升學生的寫作技能。

（四）強化英語閱讀學習，提高思維品質

在針對高中學生的英語學習中，老師不僅要傳授英語中基礎的理論知識，同時還要將英文作品中的西方文化的交流和中西方文化的差異進行詳細的講解，在提高高中學生的英語學習能力的時候提升學生的文學素養，進而強化學生的思維品質。在高中的英語教學中應該多培養學生學習英語的主動性，這樣可以擴展學生在閱讀時的思維，有助于學生加深對文章段落的理解。

在老師講授英語文章的邏輯性和語法運用時，會拓展高中學生思維品質的邏輯性和創新性，在針對文章進行深層理解時可以擴展高中學生的批判性思維品質在針對高中學生的閱讀訓練時，可以拓展高中學生的創造性思維品質，不斷強化高中學生的英語學習能力，可以有效促進高中學生思維品質的提升，進而提高高中學生的英語核心素養。

四、 結語

英語學習活動觀的提出是教育領域在不斷創新的發展進程中形成的智慧結晶，在英語學習活動觀的引導下，將讀寫兼并的訓練手法融入高中英語教學實踐中，可以大大提升高中學生的英語讀寫技能，進而推動高中學生英語學習能力的整體提高。在英語講授中不斷提高學生的英語學習能力，可以有效提升他們的思維品質和核心素養。高中學生的思維品質在創新性、批判性和邏輯性等方面可以有效強化學生的英語學習能力，推進高中學生的全面發展。

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作者簡介：

劉珍珠，福建省建甌市，福建省建甌第一中學。