科學構(gòu)建，高效教學

劉建會

【摘要】為了提高我國的國際化水平以及加強與國際間的交流，需要現(xiàn)代社會培養(yǎng)出來的人才具有較高的英語水平。英語寫作教學是一個重要部分，在具體的教學中，不少教師的教學模式?jīng)]有根據(jù)現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展進行調(diào)整，導致學生對于英語的運用能力較弱。因此，文章對核心素養(yǎng)以及寫作教學的現(xiàn)狀進行了分析，進一步提出了英語寫作教學的策略。

【關(guān)鍵詞】教學效率;核心素養(yǎng);英語寫作;教學策略

一、前言

隨著我國教育行業(yè)的不斷發(fā)展與改革，越來越多的教育家開始對學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)有所重視。因為他們開始認識到了在現(xiàn)代化的人才培養(yǎng)過程中，提升學生的基本素養(yǎng)是非常重要的，能夠充分地展現(xiàn)出學生所具備的各方面能力及綜合素質(zhì)，而傳統(tǒng)的英語寫作教學模式并不能夠滿足現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。以往的英語寫作教學中所使用的方式，主要是讓學生背誦寫作模板進行模板套用式的寫作，不具有創(chuàng)新性與實用性。

二、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵分析

近年來，為了促進我國教育行業(yè)的發(fā)展，提高所培養(yǎng)人才的綜合素質(zhì)，新的教育理念應運而生，要求在教學過程中對學生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，讓學生成為全面發(fā)展的人。不僅僅是要讓學生擁有基礎(chǔ)的文化知識，而且要為學生后期的自主發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，讓學習與社會相互連接。所以，學校在進行人才培養(yǎng)的過程中，需要對學生的人文情懷與科學精神、自我學習能力，以及進行健康生活、對社會承擔責任等方面的素養(yǎng)進行培養(yǎng)。

在英語教學中對學生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，就是要求通過英語學科的教學來讓學生擁有較為良好的思想品德。通過對學生的英語語言使用能力以及相關(guān)的文化品格思維等方面進行培養(yǎng)，讓學生能夠適應現(xiàn)代社會發(fā)展的步伐，成為能夠滿足現(xiàn)代社會需要的人才。在英語教學過程中對學生進行核心素養(yǎng)培養(yǎng)，無疑對教學提出了更高的要求。為了充分發(fā)揮核心素養(yǎng)的價值，推動學生英語寫作水平的提升，就需要采取相關(guān)的教學策略。

三、英語寫作教學現(xiàn)狀分析

隨著教育改革的深入，英語學科的學習內(nèi)容與學習模式都進行了調(diào)整。但是英語寫作能力在整個英語學習中所占的比重是較大的，足以看出英語寫作教學在整個英語教學過程中的重要性。英語寫作能夠體現(xiàn)出學生的英語使用能力與實踐能力，所以英語寫作一直是英語教師重點關(guān)注的一個教學部分。但是在目前的教學過程中，英語寫作的教學難度是較大的，無法提高整體教學質(zhì)量。大多數(shù)學生在面對英語寫作部分的時候，都無從下手。

許多英語教師在教學過程中所使用的教學模式是較為傳統(tǒng)的，主要是給出一些經(jīng)典的范文，抓住文章的主題，讓學生對范文進行背誦和模仿;然后給出一些相關(guān)的英語寫作題目，讓學生進行獨立寫作;最后教師進行批閱，就算是完成了英語寫作教學。但是大部分學生對于英語基礎(chǔ)知識掌握不夠牢固，所積累的英語詞匯量較少，不能夠靈活地使用英語詞匯或者句子充分地表達自己的想法。所以在大部分的英語寫作中，學生經(jīng)常是對一些范文死記硬背，然后再將其中優(yōu)美的語句套入自己的作文之中。學生的學習難度較大，教師也無法有效地開展教學，這樣的教學模式是不符合當今的核心素養(yǎng)培養(yǎng)觀念的。

四、基于核心素養(yǎng)的英語寫作教學策略探究

1.引導學生積累大量英語詞匯，奠定寫作的基礎(chǔ)

在英語寫作教學過程中，為了提高學生的寫作水平與寫作質(zhì)量，首先需要積累大量的英語詞匯，這是提高寫作水平的重要基礎(chǔ)。學生只有掌握了大量的英語詞匯，才能夠綜合運用，從而順利進行英語寫作。教師在寫作教學過程中，要使用多樣化的教學方法，幫助學生進行詞匯學習與積累。這樣學生才能夠輕松地進行詞匯積累，在潛移默化中積累大量的英語詞匯。

比如，教師可以在詞匯教學之前，先將大量的英語詞匯分類整理，并且將詞匯之間所存在的各種聯(lián)系建立起來，根據(jù)詞匯的類型來拓展，讓學生使用聯(lián)想記憶的方法來對每一種類型的詞匯進行積累。教師在進行寫作教學的時候，也可以根據(jù)寫作主題來引導學生拓展相應的英語詞匯。這樣，學生在寫作過程中看到作文主題，就能夠聯(lián)想到相關(guān)的英語詞匯，構(gòu)建一個系統(tǒng)的寫作框架。

比如在寫“My Family”相關(guān)主題的時候，教師就可以對學生進行引導，將所有與該主題相關(guān)的英語詞匯進行詳細的講解，讓學生能夠構(gòu)建起一個主題框架，然后讓學生在寫作的時候?qū)⑺鶎W習的相關(guān)英語詞匯進行靈活運用，從而將具有聯(lián)系的詞匯進行系統(tǒng)的記憶，不斷鞏固詞匯使用的方法。這樣不僅能夠使寫作內(nèi)容變得更加豐富，而且能夠提高學生的英語寫作水平。

2.將詞匯與句子相聯(lián)系，提升學生的整體寫作能力

我國所使用的語言是漢語，大部分學生在學習英語之前學習的都是漢字，并且日常所接觸最多也就是漢語環(huán)境，所以學生在學習英語的時候感到非常吃力。因為英語的使用方式與漢語的使用方式是具有較大差異的，學生將各種詞匯組成句子的時候，很容易出現(xiàn)錯誤。所以英語教師在平時的教學中應當更加細化，讓學生對基礎(chǔ)詞匯進行熟練掌握，并用所學的詞匯造句，從而使學生所學的知識更加系統(tǒng)化。然后讓學生學習各種英語句子，教師不斷對學生的錯誤進行糾正，從而提高學生的英語寫作水平。

比如英語教師可以使用各種較為科學，并且對學生英語寫作有效的教學方法來對學生進行恰當?shù)囊龑В寣W生對各種相聯(lián)系的英語單詞進行綜合學習，然后對英語句子的結(jié)構(gòu)以及單詞的使用方法進行系統(tǒng)化的教學，讓學生用英語詞匯組成句子。再逐步進行深入學習，幫助學生拓展關(guān)于英語語法方面的相關(guān)知識，將詞匯與語法知識進行組合，就能夠構(gòu)建出英語句子，從而提高學生的英語寫作水平。

教師還可以對一些較為經(jīng)典的英語句子的結(jié)構(gòu)與詞匯進行詳細的講解，讓學生通過分析，充分把握句子寫作的重點。在教學完成之后，讓學生對經(jīng)典的英語語句進行模仿，進行類似的寫作。這種由詞匯擴展到句子，以及由句子構(gòu)成英語文章的寫作教學，不僅能夠讓學生在英語寫作過程中獲取更多的英語基礎(chǔ)知識，而且能讓學生的英語寫作技巧得到提高，從而進一步提升學生的英語核心素養(yǎng)。

3.激發(fā)學生的寫作熱情，培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)

學生只有擁有較高的學習熱情，才能夠?qū)τ⒄Z學科的知識進行積極探索與記憶，才能對所學知識進行更加深入與全面的了解。在英語寫作中，學生需要具有一定的思維能力，將自己的想法通過英語詞匯與句子表達出來。進行英語寫作，不僅需要學生掌握基礎(chǔ)的英語知識，而且需要拓展思維，發(fā)揮靈感。只有將這兩方面進行恰當?shù)娜诤希拍軌蛱岣哂⒄Z寫作水平與質(zhì)量。在英語寫作過程中，教師需要對學生進行正確的引導，激發(fā)學生對于英語寫作的熱情。這樣才能夠使學生積極自主地參與到寫作之中，掌握教師所講授的寫作知識與技巧，還可以讓學生在課外閱讀過程中積累英語寫作素材。

比如在日常寫作教學過程中，教師可以講解學生感興趣的寫作主題，讓寫作內(nèi)容更加貼近學生的生活。這樣才能夠引導學生對寫作產(chǎn)生興趣，在英語寫作中表達自身的想法。學生為了完成寫作任務，就會主動查閱相關(guān)的寫作資料，在日常生活中積累相關(guān)的寫作素材。教師在寫作課堂上為了緩解課堂氣氛，可以播放一些英文歌曲，讓學生根據(jù)英文歌曲的內(nèi)容來自選題目進行寫作，根據(jù)英文歌詞進行即興創(chuàng)作，表達出對該英文歌曲的感受，以及從中獲取的想法。學生結(jié)合自身的思想與情感進行寫作，再將各種知識進行綜合運用，從而提升自身的核心素養(yǎng)。

五、結(jié)語

總的來說，隨著我國社會的不斷發(fā)展，對于人才的培養(yǎng)方面的要求也在不斷地提高。為了培養(yǎng)出具有較高素質(zhì)的現(xiàn)代化人才，需要在教學過程中培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。尤其是在英語寫作教學過程中，要讓學生不斷積累英語詞匯，為英語寫作奠定良好的基礎(chǔ)。并且教師需要將英語詞匯與各種英語句子進行恰當?shù)穆?lián)系，讓學生能夠靈活地運用各種詞匯，提升寫作能力，從而進一步推動學生英語核心素養(yǎng)的提升。

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