探討在生物教學中滲透德育教育的方法與策略

許齊和

【摘要】教書育人是每個教師的主要責任。隨著新課改的實施，為了順應時代的發展，文章從生物教學方面入手，探討了能夠有效實行德育教育的方法與策略，希望對生物教師進行德育教育工作有所幫助，從而促進學生德育素質的提高。

【關鍵詞】生物教學;德育教學;唯物辯證主義

一、前言

德育教育是我國進行全面教育的主要組成部分。學生就是祖國的未來，教師應當做好德育教育工作，樹立學生正確的價值觀，培養更多將來對社會有用的應用型技能人才，促進社會經濟健康發展。

二、進行愛國主義教育

熱愛祖國是每個公民必須具備的良好思想道德之一。提高公民素質，增強凝聚力，理應從小進行培養，教師主要對學生民族自尊心和自豪感進行培養。在教學過程中，教師應當有意識地收集一些和祖國文化相關的資料。例如，《詩經》是我國有記錄以來最早的詩歌總集，里面一共記載了200多種植物，可以說明我國是世界上發現并利用植物最早的國家。明朝李時珍編寫的《本草綱目》被世人認為是一部集植物、動物、礦物以及藥學于一體的偉大著作，經考古研究斷定，這本書里面對植物的分類比西方植物分類創始人林耐要早一個半世紀。當代，在國際上享有“雜交水稻之父”的袁隆平研究培育出了新型的水稻——雜交水稻，2019年又將雜交水稻升級，水稻產量有了大幅提升。諸如這些，都可以看出我國歷史文化的燦爛。因此，生物教師在對學生進行授課時，可以給學生講一講這些案例，讓學生體會到我國文化的博大精深，給學生塑造一個良好的中國形象，激起學生強烈的愛國情懷，引領學生正常的心理發展，將來成為有助于社會建設之人[1]。

三、進行辯證唯物主義教育

在生物教學中，教師要充分發揮教材的內在思想性，對教學內容進行有意識的辯證唯物觀點闡述，分析講解生物基礎知識，并借助一些自然現象來闡述哲學原理，讓學生在學習時能初步形成唯物辯證的思想。

例如，通過肉眼，人們無法觀察到植物表面的運動情況，但實際上構成植物的每一個細胞、組織以及器官無時無刻不在運動，如同人生一樣，一直循環完成出生、發展和死亡的過程，利用顯微鏡對植物表面進行放大能觀察到這種現象。教師講解生物的進化歷程，由低等到高等，結構由簡單到復雜，由水生到陸生等，就能讓學生懂得世界萬物的發展方式，從而對人類的起源進行思考。教師通過對動植物器官的講解，讓學生明白普遍聯系是事物存在的一種方式。通過講解內外條件對植物種子的影響能讓學生明白內因是事物變化的關鍵。通過對器官的功能和結構的統一，生物之間寄生與共存的復雜關系，環境和生物之間的互相依賴特征等進行講解，為學生闡明事物客觀存在方式之一便是普遍聯系。結合無機鹽利用和吸收、有機物分解和制造、水分散失和吸收等植物體內的矛盾關系，為學生講解生物領域主要是在各種矛盾的推動下不斷發展的，使學生進一步了解矛盾普遍性，并認識到生物變化的根本依據便是內因，外因則是生物變化的基礎條件，樹立學生辯證唯物主義意識。在這樣辯證唯物主義的教學中，學生受到潛移默化的教育，從而學會使用辯證唯物主義觀點去看待并解決生活中的問題。

四、關注學生心理發展

不同階段的學生的心理狀況差別很大，因此教師在進行生物教學時要根據學生在不同階段的年齡、生理和心理等特點進行授課，這樣才能吸引學生的關注。例如，教師可以定期舉辦課外活動，鼓勵學生多參加，讓學生在活動中受到教育，避免教條式說教。

希望中學八年級2班班主任李老師是大家公認的優秀教師，李老師主要教授生物。李老師帶領學生參加了很多課外活動，在一個周六帶領學生去了戶外采集和制作標本。學生在活動中激情澎湃，對活動表現了很大的興趣。活動結束后，李老師要求大家回去寫一份心得體會，將活動感想寫出來并在下周一上交。回到家，大家都爭相將自己制作的生物標本給父母看，父母對自己孩子的學習狀態很滿意。由此可以看出，教師適當組織內容符合學生年齡的課外活動能夠有效提升學生學習興趣，激發學生學習激情。

五、生活實踐中滲透德育教育

生物學是一門實踐學科，所有的生物理論均來自前人的實踐記錄。在教學過程中，教師要引導學生從感性入手，進行理論與實踐的聯系，教育學生運用已經學過的知識，親身體驗，有助于提高德育教育的效果。例如，生物教師可以給每個學生分發各種種子，讓學生課后分組進行觀察，并記錄種子的萌芽過程，這樣的方式既培養了學生的觀察能力和動手能力，又能使學生體會到工作的辛苦。

理論和實踐能使學生真實感受到世界萬物均存在于生活當中，只要學習足夠努力，實踐足夠大膽，就能培養學生善于探索的優良品質，理論和實踐在德育教育中發揮著至關重要的作用[2]。

生物這門學科還和自然之間存在密切聯系。環境問題始終是困擾全世界的核心話題，是未來發展中的重點關注話題。對此，可以在生物教學中聯系生活實踐，滲透環保教育思想，增強學生的責任意識，從思想層面入手，使學生深刻認識到環境保護的重要性。比如從和植物相關的內容可以進一步延伸到整個生態系統，為學生講解生態系統處于一種動態平衡狀態，世界萬物各司其職，但隨著環境惡化，當下生態系統逐漸被外界因素所干擾，導致生態環境逐漸惡化，從而產生臭氧層空洞、溫室效應、植被破壞、水土流失、氣候異常等問題。培養學生環境保護意識已經成為一個急需解決的問題。為此，教師需要對相關問題進行深入分析，深化生態德育教育，使學生能夠深刻認識到自己的社會責任，對可持續發展理念進行深入解析，增強學生的自我約束意識，增強學生參與環境保護的決心。

六、生物教學中發揮教師德育示范作用

在所有學生的眼中，教師是知識的化身，是值得學習的榜樣。因此，作為社會棟梁教育者的教師，就應當不斷提升自己的道德思想、理論、知識和教學水平，重視語言教學和行動教學，做好學生的榜樣。在生物教學中，教師要幫助學生養成科學的思維、語言、方法和衛生等方面的習慣，發揮德育示范的作用，促進學生心理健康積極地發展。

學生良好品德的形成需要以相關學科知識為基礎，同時也是知情意行全面統一的過程。其中知便是對于道德和思想的認識，是學生充分掌握基礎道德原理和概念的過程。而課堂教學是實現教學的主要途徑，也是滲透德育教育的重要渠道。教師作為課堂的主導者，言行舉止會對學生產生深刻影響。為此，在日常教學活動中，教師需要發揮榜樣作用，并進行隨機引導，促進學生思想的全面升華，使學生在潛移默化中能夠學到更多的做人道理，形成正確的世界觀和價值觀[3]。

七、培養學生的成才意識

學校德育教育工作的主要目標是培養學生成才，這也是德育教育的出發點。為此，可以借助生物領域中各個科學家追求真理、熱愛科學、為事業獻身等實際案例，引導學生形成遠大理想，并努力奮斗，刻苦學習，從而為我國的建設發展不斷奮斗，為人類發展作出突出貢獻。比如生物教師可以為學生講述李時珍的故事，分析其不做舉人，不顧世俗偏見，二十七年間不畏艱險，跋山涉水，搜集百草，訪問四方，最終成功編撰出醫學巨著《本草綱目》，對整個世界都產生了極大的影響。

除此之外，還有各種典型案例，比如達爾文作為進化論的創始者，其從小就對大自然擁有一種特殊的熱愛，在從神學院畢業后，其毅然放棄了當時比較受到人們喜愛的牧師職業，轉而跟隨航船歷經千難萬險進行了五年的考察，最終創作出《物種起源》，對生物起源進行了科學的分析，“生物進化論”也被馬克思稱為自然科學中三大發現之一。當下，青霉素在醫學領域中已經較為普遍應用，其拯救了無數肺炎患者的性命，青霉素的發現使全世界的醫療事業進入了一個全新的時代，同時也是人類歷史中的重要革命之一，有效延長了人類壽命，使人類從原本的平均40歲壽命延長到后來的65歲。我國的老一輩生物學家蔡希陶、鐘觀光、錢崇澎等，為了我國生物科學的全面發展和振興，放棄國外豐厚的待遇，在國內十分困難的條件下返回，為我國生物科學發展作出巨大貢獻。通過對相關案例分析，可以加深學生對于生物知識的了解，明確生物知識對于我國社會生活的重要性，同時從科學家身上獲取更多的精神食糧，激發學生樹立偉大的志向，主動向科學家學習，對自然奧秘進行深入探索，揭露生命本質，從而為祖國的發展貢獻力量[4]。

八、結語

總之，生物教師在進行教學時，不光要教授課本知識，還要積極開展德育教育工作，尋找可以滲透德育的點，將德育工作有效展開，使學生在接受生物教學知識的同時還能被德育文化熏陶，成為高素質的人才。

【參考文獻】

呂曉麗.在高中生物教學中滲透德育教育[J].中國農村教育，2019（06）：5-6.

張玉香.德育教育在初中生物教學中的開展應用[J].中國校外教育，2019（34）：71-72.

左敏.高中生生物學教學中滲透德育教育的現狀調查研究[D].漢中：陜西理工大學，2018.

姚欣，閆紀業.新課程理念下生物教學中滲透德育教育的研究[J].中學生物教學，2017（10）：19-20.