中國傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的實踐及思考

趙勝文

【摘要】優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我們國家、民族綿延五千年歷史不斷絕的重大支撐。教育部部長陳寶生曾指出：傳統(tǒng)文化進校園是中國人的首要任務(wù)。語文與傳統(tǒng)文化有著千絲萬縷的聯(lián)系，因此將小學(xué)語文課堂作為中國傳統(tǒng)文化教育的主陣地是推進傳統(tǒng)文化進校園的重要手段。本文就中國傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的實踐現(xiàn)狀及存在的問題進行了淺要分析，并提出幾點關(guān)于推進傳統(tǒng)文化教育的思考，以期作為參考。

【關(guān)鍵詞】中國傳統(tǒng)文化 ?小學(xué)語文 ?實踐 ?思考

【中圖分類號】G623.2 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）24-0023-02

加強傳統(tǒng)文化教育是推進落實素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)。在小學(xué)教育中滲透中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對提高學(xué)生文化涵養(yǎng)、實現(xiàn)文化傳承有積極意義。語文作為一門必修課程，自然要承擔(dān)起傳統(tǒng)文化教育的職責(zé)。但是在實際的實踐過程中，傳統(tǒng)文化并沒有在小學(xué)語文課堂教學(xué)中得到很好的滲透，面臨了一系列阻礙，在一定程度上影響了傳統(tǒng)文化教育的效果。因此，小學(xué)語文教師必須認(rèn)識到當(dāng)前傳統(tǒng)文化教育中存在的問題，針對問題采取有效的解決對策來不斷深化傳統(tǒng)文化教育。

一、中國傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的實踐現(xiàn)狀及問題

（一）中國傳統(tǒng)文化教育落實不到位

受應(yīng)試教育影響，很多小學(xué)語文教師認(rèn)為開展傳統(tǒng)文化教育會耽誤課堂教學(xué)時間，影響教學(xué)進度，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，并且會影響自身的年度考核，致使傳統(tǒng)文化教育往往在小學(xué)語文課堂教學(xué)中只是流于表面。關(guān)于傳統(tǒng)文化的教學(xué)內(nèi)容也是比較分散的，不具系統(tǒng)化，與此同時，傳統(tǒng)文化的課內(nèi)外教學(xué)沒有銜接到位，致使中國傳統(tǒng)文化難以在小學(xué)語文課堂教學(xué)中得到很好的滲透[1]。

（二）小學(xué)生的傳統(tǒng)文化意識淡薄

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，西方外來文化對小學(xué)生的價值觀念產(chǎn)生了很大的影響，很多小學(xué)生非常熱衷于西方國家的圣誕節(jié)、萬圣節(jié)等節(jié)日，但是對于清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等中國傳統(tǒng)節(jié)日卻不甚了解。由于缺乏對中國傳統(tǒng)文化的全面認(rèn)知，很多小學(xué)生在成長的過程中逐漸迷失了方向，因此，加強對小學(xué)生的傳統(tǒng)文化教育，用正確的價值觀念來引導(dǎo)學(xué)生成長迫在眉睫。近年來，《漢字風(fēng)云會》《國學(xué)小名士》《詩書中華》等節(jié)目為小學(xué)生的傳統(tǒng)文化教育起到了一定作用，但是僅依靠這種零散化、碎片化的傳統(tǒng)文化教育方式難以真正提高學(xué)生的傳統(tǒng)文化意識，因此，必須要將傳統(tǒng)文化教育滲透在課程教學(xué)中，滲透在學(xué)生的日常生活中。

（三）欠缺完善的傳統(tǒng)文化教學(xué)評價機制

當(dāng)前并沒有一套完善的評價機制來評價傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的實踐情況。一是沒有完善的評測標(biāo)準(zhǔn)來評價學(xué)生的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)效果;二是沒有完善的評估指標(biāo)和監(jiān)督機制對教師的教學(xué)成果進行評價[2]。

（四）校園傳統(tǒng)文化建設(shè)存在欠缺

良好的校園文化往往可以優(yōu)化課程教學(xué)的效果，對促進小學(xué)生的健康成長有著重要作用。為強化中國傳統(tǒng)文化教育，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強校園文化建設(shè)，讓學(xué)校的一花一木、一角一落都能夠成為傳統(tǒng)文化教育的載體，讓學(xué)校師生在傳統(tǒng)文化的熏陶下不斷深化對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和體驗。但是當(dāng)前很多學(xué)校的校園文化并不能找到傳統(tǒng)文化的蹤影，無法體現(xiàn)出傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，師生難以形成學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的意識，在一定程度上阻礙了中國傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的有效滲透。

二、中國傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用思考

（一）將傳統(tǒng)文化教育與語文課程相結(jié)合

《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》指出，在學(xué)校課程體系之中應(yīng)當(dāng)融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，明確傳統(tǒng)文化課程的目標(biāo)，選擇恰當(dāng)?shù)膫鹘y(tǒng)文化教材，并且將傳統(tǒng)文化教育與必修課程實現(xiàn)有機結(jié)合[3]。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)文化教育應(yīng)當(dāng)有一席之地，設(shè)置專門的課程并給予充足的教學(xué)時間，豐富傳統(tǒng)文化教學(xué)內(nèi)容，比如古詩歌鑒賞、愛國主義、古代哲學(xué)、倫理學(xué)等，將中國傳統(tǒng)文化教育落實到實處。傳統(tǒng)文化課程在實施的過程中應(yīng)當(dāng)注重完整性，循序漸進地開展。

（二）創(chuàng)新傳統(tǒng)文化教學(xué)的內(nèi)容和形式

在小學(xué)語文課堂中開展傳統(tǒng)文化教育，教師應(yīng)當(dāng)拓展傳統(tǒng)文化教學(xué)的內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，進而優(yōu)化傳統(tǒng)文化教育的效果。在互聯(lián)網(wǎng)時代，課堂教學(xué)的形式實現(xiàn)了重大突破，這便要求語文教師必須對教學(xué)方法進行不斷的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中來，從而達(dá)成傳統(tǒng)文化的教學(xué)目標(biāo)。教師可以利用多媒體設(shè)備來刺激學(xué)生的視覺與聽覺感受，為學(xué)生播放經(jīng)典詩歌朗誦、展示古代名人的畫像及代表作，將中國傳統(tǒng)文化的精華生動形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生深刻體會到傳統(tǒng)文化的魅力。此外，教師還需加強師生交流、生生交流，以此優(yōu)化傳統(tǒng)文化教學(xué)的效果。

（三）挖掘教材內(nèi)容中的傳統(tǒng)文化

小學(xué)語文教材內(nèi)容中，也涉及到大量的傳統(tǒng)文化知識。教師要想高效的開展傳統(tǒng)文化教育教學(xué)，就需要深入挖掘教材內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，實際選擇恰當(dāng)?shù)膫鹘y(tǒng)文化知識，在課堂中滲透，也能充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬小學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，構(gòu)建高效的語文課堂。

例如在小學(xué)語文教材中包含了大量的古詩詞，教師可以借助這些古詩詞開展傳統(tǒng)文化教育教學(xué)。在學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》這一首古詩時，教師可以為學(xué)生播放相關(guān)的微課視頻，創(chuàng)設(shè)“綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙”這一情境引導(dǎo)學(xué)生在情境中理解古詩，能夠感受到詩人所描寫的鄉(xiāng)村氣息，從而認(rèn)識到田園詩的特點。教師也可以為學(xué)生滲透其他幾首田園詩，帶領(lǐng)學(xué)生開展主題式閱讀，分析這幾首田園詩的特色，和詩人進行心與心的交流了解詩人的思想感情，認(rèn)識到我國傳統(tǒng)文化中古詩詞這一瑰寶的魅力，從而積極地加入到古詩詞的學(xué)習(xí)當(dāng)中，肩負(fù)起傳承傳統(tǒng)文化的重任。

又或者在開展閱讀教學(xué)活動中，教師深入挖掘文章中所包含的傳統(tǒng)文化內(nèi)容帶入到課堂中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開展高效的閱讀。例如在學(xué)習(xí)長城這一篇課文時，教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文章，分析文章中對長城的描寫，然后利用網(wǎng)絡(luò)搜集關(guān)于長城的相關(guān)資料，帶入到課堂中，要求學(xué)生輔助閱讀，了解長城的歷史，以及修建長城的意義，并掌握當(dāng)時的歷史背景，拓寬學(xué)生的閱讀范圍，并鼓勵學(xué)生在課堂搜集相關(guān)的資料開展課外閱讀，提高對傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的重視程度。

（四）結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日開展傳統(tǒng)文化教學(xué)

小學(xué)語文教師可以充分借助傳統(tǒng)節(jié)日來開展傳統(tǒng)文化教育教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生探索傳統(tǒng)節(jié)日的由來、習(xí)俗、對后世的影響，以及在當(dāng)時環(huán)境下傳統(tǒng)節(jié)日誕生的意義。通過這一系列的學(xué)習(xí)，不僅可以豐富小學(xué)生的傳統(tǒng)文化知識儲備，還能提高小學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)日的重視，加強相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，提高語文綜合素養(yǎng)。

例如春節(jié)快要到來時，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于春節(jié)的相關(guān)古詩詞或文章。帶領(lǐng)學(xué)生，利用網(wǎng)絡(luò)搜集春節(jié)的由來以及除夕的意義?！对铡愤@首詩中提到“總把新桃換舊符”教師可以帶領(lǐng)學(xué)生搜集相關(guān)的資料，了解這句詩中“新桃”“舊符”代表的含義，了解春節(jié)中更多的習(xí)俗，豐富學(xué)生的知識儲備，加深學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)知，開展高效的傳統(tǒng)文化教育教學(xué)。

（五）開展國學(xué)閱讀活動

近些年來刮起了一陣國學(xué)熱潮，家長和學(xué)校都越來越重視學(xué)生國學(xué)閱讀的質(zhì)量和效率。教師可以借助這一機會開展國學(xué)閱讀活動，為學(xué)生選擇合適的閱讀材料，開設(shè)專題課堂，學(xué)生可以以小組為單位進行閱讀討論，分享讀后感，提出問題，解決疑惑。教師可以以交流會的形式，帶領(lǐng)學(xué)生共同閱讀，分析國學(xué)經(jīng)典中所滲透的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵和中華民族精神，逐步提高學(xué)生的理解能力和思想境界，為傳統(tǒng)文化傳承和發(fā)揚奠定良好的基礎(chǔ)。

例如教師可以帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《論語》《千字文》等國學(xué)經(jīng)典，教師可以為學(xué)生提供課外學(xué)習(xí)資料，了解文章中所包含的歷史典故。在閱讀的過程中引導(dǎo)學(xué)生，透過表象看本質(zhì)，認(rèn)識到文章內(nèi)容所表達(dá)的具體含義，樹立學(xué)生正確的思想觀、價值觀，促進學(xué)生健全人格的養(yǎng)成。

（六）積極開展傳統(tǒng)文化活動

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育，要求教師必須對學(xué)生的發(fā)展予以高度關(guān)注。教師可以組織學(xué)生開展傳統(tǒng)文化活動，要求學(xué)生以小組為單位搜集相應(yīng)的資料，并對其加以整合，通過班級宣傳欄、課件討論等形式將小組成果展示出來，深化學(xué)生的傳統(tǒng)文化體驗。教師也可以組織學(xué)生鑒賞書法和國畫，舉辦經(jīng)典誦讀比賽，讓學(xué)生在各類活動中受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，進而提升文化涵養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)充分整合社會和學(xué)校的各類資源，引導(dǎo)學(xué)生參與到社會活動和學(xué)校活動中，充分體現(xiàn)自己所思所想，為學(xué)生提供一個展示的平臺，同時也能提供一個良好的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到傳統(tǒng)文化的具體外現(xiàn)，掌握傳統(tǒng)文化的實際應(yīng)用，幫助學(xué)生將所學(xué)的傳統(tǒng)文化知識內(nèi)化為自身的專業(yè)技能，促進學(xué)生的快速成長和發(fā)展。

（七）優(yōu)化傳統(tǒng)文化教學(xué)評價方式

中國傳統(tǒng)文化教學(xué)評價涉及到不同方面的因素。當(dāng)前各小學(xué)一般都是從主觀層面來評價傳統(tǒng)文化教學(xué)，加上傳統(tǒng)文化教學(xué)屬于素質(zhì)教育的范疇，短期內(nèi)難以看到教學(xué)效果。因此要對傳統(tǒng)文化教學(xué)的過程進行評價，讓學(xué)生參與到教學(xué)評價的整個過程中來，從而促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識，并且及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行評價、考核與總結(jié)。除了采用測驗、考試等方法對學(xué)生評價之外，教師更要看重學(xué)生在這個學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展。因此，教師應(yīng)當(dāng)將定性評價與定量評價相結(jié)合，將評價貫穿于傳統(tǒng)文化教學(xué)的始末[4]。

（八）打造獨具傳統(tǒng)文化特色的校園環(huán)境

為使中國傳統(tǒng)文化更好地滲透于小學(xué)語文課堂教學(xué)，學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營造一個充滿傳統(tǒng)文化氛圍的校園環(huán)境，將中國傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典詩詞、書法作品展示在校園的顯眼處，讓校園的各個角落都流動著中國傳統(tǒng)文化的氣息，打造獨具特色的校園文化，讓學(xué)生在潛移默化的過程中接受傳統(tǒng)文化教育，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識，從而實現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。

三、結(jié)語

總而言之，為使中國傳統(tǒng)文化更好地滲透于小學(xué)語文課堂教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)對傳統(tǒng)文化教育予以高度重視，創(chuàng)新傳統(tǒng)文化的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，為學(xué)生組織不同形式的傳統(tǒng)文化活動，優(yōu)化傳統(tǒng)文化教學(xué)的評價方式。在課堂教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)深入挖掘教材內(nèi)容中傳統(tǒng)文化，開展傳統(tǒng)文化專題學(xué)習(xí)活動，也可以結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日滲透傳統(tǒng)文化，開展國學(xué)經(jīng)典閱讀活動，重視傳統(tǒng)文化內(nèi)容在課堂中的高效滲透，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到各類活動中，吸收傳統(tǒng)文化知識，提高理解能力和文化涵養(yǎng)。學(xué)校方面也要積極建設(shè)傳統(tǒng)文化校園環(huán)境，讓學(xué)生在耳濡目染的過程中感受傳統(tǒng)文化的魅力，提高對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知力與感知力，從而促進中國傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。

參考文獻：

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[4]楊麗紅.小學(xué)語文教育實施中國傳統(tǒng)文化教育研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2019（8）：85.