“互聯(lián)網(wǎng)+教育”開創(chuàng)未來美術教育新紀元

張勁風

摘 要 隨著科技的進步互聯(lián)網(wǎng)技術已經(jīng)走進千家萬戶，被應用于社會生活的各個領域，改變著人們的生活。小學美術課程是作為素質教育的重要組成部分，是基礎教育階段培養(yǎng)和提升學生的思維能力和創(chuàng)造力的重要途徑。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，小學美術教育的改革和發(fā)展在科技的支持下，正以前所未有的態(tài)勢不斷進行革新。作為義務教育階段的中小學教育，互聯(lián)網(wǎng)資源、微課、多媒體技術的運用，給小學美術教學資源的共享，提供了多方面的平臺。

關鍵詞 互聯(lián)網(wǎng)+ 小學美術 同步教學

中圖分類號：G434文獻標識碼：A

隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的蓬勃發(fā)展和現(xiàn)代教育手段的不斷推陳出新，教育的現(xiàn)代化步伐也隨著日新月異的科技發(fā)展而進入了嶄新的發(fā)展時期，在推動教育現(xiàn)代化步伐的同時，也給素質教育的變革帶來了新的機遇。自黨的十八大以來，我國關于學校美育的改革發(fā)展也進入了加速提質階段，而互聯(lián)網(wǎng)憑借自身特有的超時空性、便捷性、強互動性，多元化等特點，在與教育教學相融合的過程中，逐步展露了自身的獨特性。

1小學美術課堂同步教學實踐的必然趨勢

近年來伴隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的革新，互聯(lián)網(wǎng)體系發(fā)展的日漸完善和高科技教學終端成本的大幅下降，使得曾經(jīng)感慨“高不可攀”的現(xiàn)代美術教育，也逐步走進各中小城市學校的課堂教學中，使得實現(xiàn)美術課堂的跨時空教學成為可能。隨著大數(shù)據(jù)、云計算等信息技術在美術教育中的普及應用，不僅在教學方式上以在線直播、錄制視頻等形式，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺共享的方式將優(yōu)秀的教學課堂帶進全國的任意一所學校中，有效的實現(xiàn)了地域限制的突破;也可以通過視頻授課、遠程互動等方式實現(xiàn)學坐在教室就能與遠在千里之外的專業(yè)美術教師進行實時地、直接地互動，讓優(yōu)秀教師們“面對面”的為學生進行輔導授課，將優(yōu)勢教育資源更加廣泛的惠及到更多基層學校、農(nóng)村學校，有利于更大程度地實現(xiàn)教育公平。以此才可以真真切切地促進美術教育大公平，讓素質教育在公開、公平中真正地普及到每一位學生中去。

2“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學美術課堂同步教學研究

同步課堂的開展有利于通過發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，實現(xiàn)教學點之間基礎教育的均衡發(fā)展，為此筆者嘗試通過優(yōu)化課前預習、進準實施備課、互動課堂構建、同步教學點評四個方面對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學美術課堂同步教學進行研究。

2.1優(yōu)化課前預習環(huán)節(jié)

在課前學習環(huán)節(jié)中，首先由教師根據(jù)本節(jié)美術課程中所涉及的重點知識以及需要了解的相關資料，形成精準的學生任務單，以此對課堂教學的整體加以呈現(xiàn)。而學生通過互聯(lián)網(wǎng)教育平臺拿到任務單后，利用現(xiàn)代多媒體設備，以此開展有針對性的自主學習，通過與同學之間交流互動形成課前學習小組，發(fā)現(xiàn)并提出學習中遇到的問題，以供教師在備課中能夠做到有針對性的設計教案，更有效的提升課堂教學質量。在學習過程中，學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)教育平臺隨時就學習中遇到的問題發(fā)起討論，學習小組中的其他同學也能夠實時的參與到討論中，通過重、難點問題形成學生交流的習慣，將學習小組在學習中的靈活性充分發(fā)揮。教師也可以通過智能移動終端隨時了解學生對于課程的反饋，即時調整和改變教學思路及重點，構建高效美術課堂。

2.2精準實施備課準備

當教師通過互聯(lián)網(wǎng)教育平臺收集到學生在課前學習和小組討論中遇到的問題時，教師可以依據(jù)強大的互聯(lián)網(wǎng)平臺對學生的美術學習情況進行分析匯總，及時掌握學生在課前自主學習中所普遍遇到的問題，并精準的做好教學方案的實施計劃，從而做到“以學定教”。通過互聯(lián)網(wǎng)教育平臺的聯(lián)系，可以在教師之間建立更加便捷、高效的合作備課模式，從而實現(xiàn)教學經(jīng)驗、教研成果的共享，獲得更加深入、有效的教學助力，為教師進行更加有效的備課提供了全方位的支持。

2.3搭建良性互動課堂

在課堂教學過程中，教師首先會運用互聯(lián)網(wǎng)教學平臺將學生在課前自主學習中發(fā)現(xiàn)的有價值的問題展示出來，隨后讓學生通過在網(wǎng)絡上查找相關內(nèi)容，以進行共同討論并解決問題。在此過程中，學生可以將小組內(nèi)分析討論所得出的結果利用互聯(lián)網(wǎng)教育平臺進行實時分享和展示，其他同學也可以對他們所提出的觀點、結論進行點評、分析，對于不同的觀點提出自己的疑問進行相互之間的交流辯論，通過相互之間不同思維方式促進多維的思考。

2.4同步開展教學點評

美術本身就是一種自由、浪漫的藝術創(chuàng)作，因此美術教師在運用互聯(lián)網(wǎng)教學平臺時，應當鼓勵學生大膽的進行自主探索，并借助對相關美術作品的觀察、表現(xiàn)、創(chuàng)作、評級和分析等形成一系列整體的自主探究能力，并能夠清楚表達出自身的情感。而教師對學生在美術學習中的評價則要盡量做到態(tài)度、習慣和知識能力共同發(fā)展，要主動鼓勵學生進行個性發(fā)揮、敢于創(chuàng)新。

3總結

伴隨著日新月異的互聯(lián)網(wǎng)技術，教育教學模式也在發(fā)生翻天覆地的變化。而在小學美術這種藝術類學科的教學過程中，教師更應當緊跟時代的腳步，在實際工作中及時作出調整，不斷更新自己的教育教學理念，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術在教學工作中的優(yōu)勢，以促進互聯(lián)網(wǎng)+教育順利的走進美術課堂，并以此為通路逐步優(yōu)化教學資源配置，逐步縮減教育差距，實現(xiàn)基礎教育的公平性。

參考文獻

[1] 中華人民共和國教育部.義務教育美術課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

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