中等職業技術學校版式設計課程教學探究與實踐

趙子嫻

摘要：版式設計課程作為設計類的一門重要課程，旨在培養學生的審美和設計素養。在中等職業學校的版式設計課堂教學中，學生存在的問題主要有課前準備不足、學習積極性不高、學習效率不高等問題，本文針對以上問題提出了相應的對策。

關鍵詞：中職教育 版式設計 教學分析

本研究從教學學科展開思考，力圖在中等職業學校平面設計專業版式設計課程的教學現狀、教育模式與學生素質等方面進一步探索，以此來提高現今中等職業技術學校學生在版式設計課堂上面對的教學形式與內容單一化、講授知識不夠系統化、重技術輕藝術等問題，旨在提升學生在版式設計課堂上的學習效率與成果。

一、版式設計課程在中等職業學校的教學分析

版式設計是藝術類專業一門重要課程，為提高學生的設計素養以及審美能力都起著不可磨滅的作用。它是學生學習過程中由基礎學習轉向專業設計承上啟下的中心環節。版式設計的課程涉及面非常廣泛：名片制作、VIP卡設計、海報設計、宜傳單制作等等。學生可以在之后的工作項目以及畢業就業等方面用到。

二、中等職業學校版式設計課程教學面臨的問題

（一）教學形式與內容單一化

中等職業學校版式設計課程中，無論是教師還是學生都習慣了“嚼饅頭”式教學方式，由任課教師在講臺上講授完當前課堂的教學案例，學生“照葫蘆畫瓢”的機械模仿案例設計，沒有了自主學習思考的過程，沒有自己的設計思路，這樣的教課方式只會使得學生越來越機械，而版式設計課程的教學重點是培養學生的設計能力與提高審美，在課堂上需要改變學生在版式制作時的邏輯思維與思考方式。

（二）教學中重技術輕藝術

在中等職業技術學校的教學方式與本科院校的教學方式有著很大不同。鑒于中等職業學校學生的現實情況，在教學方式上中等職業技術學校更加注重學生的基礎知識、技術運用、教學與實踐的結合。但是在版式設計上課過程中，由于學生的創新性不足，也就導致任課教師在講授過程中很少涉及與藝術審美相關的知識點，更多的是放在學生對案例臨摹的相似度與軟件的操作熟練度上，這就會導致學生在設計制作時沒有自主創新性，版式設計的作業也只能是簡單的排版，而不能稱之為“版式設計”。

（三）講授方式不夠系統化

版式設計課程是一門綜合性學科，涉及學生對平面設計的基礎知識，如色彩搭配、文字編排、整體構圖等基礎知識點。目前中等職業技術學校的版式設計課程之間的聯系性不強，在課程教學的安排。上缺少連貫性，導致學生在學習的過程中對知識點的認知缺乏連貫性。

（四）學生設計基礎薄弱

版式設計是中等職業技術學校二年級學生的課程，在第一學年時期學生的學習內容為水粉、素面等，上機操作的課程對于學生來說略有難度，在此之前學生也只是對軟件的操作略知，談不上熟悉。中等職業學校學生的機械模仿能力強，但距離形成創造性思維還有很大差距，而版式設計課程在創意、排版、構圖、配色等方面有較高要求，對于中等職業技術學校的學生而言較有難度。

三、中等職業學校版式設計課程改革與探索

現今社會是一個信息化社會、學習化社會，作為培養實用技術性人才的中等職業技術學校面臨的挑戰更為嚴峻。秉承以“學生”為主導，“就業為導向”的辦學理念，在教學過程中，教師在課，上應該多給學生提供自我表現的機會。教學過程中理論部分本著“少即是多”的理念，減少不必要的理論知識講解，給學生們自主思考、自主鍛煉以及發表意見的機會。針對目前中等職業技術學校的版式設計課堂，學生還存在著諸多的問題提出以下對策。

（一）課上調動學生學習積極性

中等職業學校有一部分學生學習基礎比較薄弱，學習積極性不高，在課堂上聽課精力不集中，但是動手能力相對較強。針對這一情況，教師在課堂上可以調動學生的學習積極性，培養學生將學習興趣和在課堂上與市場上的設計趨勢相聯系，讓學生們意識到課上的知識與就業之間的聯系性。

案例教學法使得學生在版式設計課程中實踐性加強。版式設計課程為機房操作課，但是學生對于版式設計的排版認知度有限，而案例教學法可以更加直觀講授內容。通過對版式設計理論知識的相關闡述，與版式設計的經典案例進行分析討論可以實現以下目標：一是在設計制作時注意到了一些關鍵問題;二是讓學生學會了如何正確排版，對于版式的整體構圖、排版、色彩搭配等知識點;三是更加有利于學生的實踐操作。

任務驅動教學法可以激發和保持學生的對在版式設計課程中對學習的積極性，隨著教學中任務一個個地完成，學生會在版式設計課程中也會逐漸產生對版式設計學習的成就感，學生在課堂上的學習主動性也會逐漸提高，這可以有效地解決學生在版式設計課上學習效率不高、案例制作速度與時常不成正比的情況，并解決在版式設計課堂上學生學習主動性與積極性的問題。

（二）加強學生課堂實踐，講授內容極簡化

根據中等職業學校學生的學習特點，若教師在講解知識點理論時過于密集，學生會出現上課走神、注意力不集中甚至完全“聽天書”的現象存在。在教學實踐中，可以通過學生感興趣的案例分析、圖例臨摹以及課堂實訓等方式讓他們認知到課上所學的內容是可以在現實生活中學以.致用的。任課教師也應當使用白話，在傳達信息的過程中使學生對知識點的理解更加直接，將知識點難度降低，提高學生學習的積極與主動性。

加強學生的課堂實踐，教師可以根據本班的學習水平來進行分組教學。對接受能力不同的同學運用不同的教學方法。對于學習基礎好，接受能力強的學生注重他們獨立思考，鞏固知識點創新性方面的重點;對于基礎較弱接受能力比較低的同學應更加注重基礎知識的聯系，可以根據實際生活上的案例來調動學生在學習的疲軟期，讓他們了解到自己所學的知識是可以在實際生活中運用到的。

（三）注重校內實訓，鞏固學生設計重難點

在我國的教育體系中，中等職業院校以培養綜合性實用人才為目標，在課程教學中理論知識與實訓部分相互促進。中等職業技術學校在課堂上大多是以課本或者案例教學為主，很少會培養學生的實用以及創新思維，學生學到的理論以及電腦操作課程中的技能在實際用得到的技能相差甚遠。學生在作業上可以做到令人比較滿意，但是在具體的項目操作中沒有辦法進行獨立的設計。學校提供了學生校內實訓的場所與機會，任課教師在教學過程中可以將課堂與實訓將結合，展現“教”與“學”教學方式，以實訓課樞紐，將課上所學的知識應用于實訓之中，讓學生鞏固在課上所學的重點與難點，也大大提高了學生對版式設計的理解與軟件操作的熟練度。

四、小結

版式設計培養學生的審美能力與藝術修養，也對學生專業能力進行補充與提升，為學生提供更加廣泛的就業范圍，對提高學生的就業能力有著重要的影響與作用。學生在版式設計課程中所出現的問題會直接影響到學生對本課程的學習積極性與學習興趣。所以，在教學過程中應當更加注重中等職業技術學校學生的學習特點，有針對性地進行講授，使學生在本課程中能夠獨立完成設計的全過程，以此提高學生的專業能力。

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（作者單位：天津職業技術師范大學）