核心素養(yǎng)下小學(xué)語文分層教學(xué)探究

許瀛平

摘要：語文是一門重要的學(xué)科，不僅可以豐富學(xué)生的知識(shí)，還可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法正在逐漸的暴露弊端，越來越不能滿足實(shí)際情況的需要，應(yīng)該充分發(fā)揮分層教學(xué)的作用，才可以取得良好的效果。本文先是介紹了分層教學(xué)的原則，然后提出了具體的策略，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;分層教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）13-0051-01

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師是課堂的主體地位，學(xué)生只能被動(dòng)的接受，以至于最終的結(jié)果不好。一刀切的教學(xué)方法顯然已不符合實(shí)際情況，教師應(yīng)該注重因材施教，意識(shí)到分層教學(xué)的重要性。教師要抓住學(xué)生的特點(diǎn)，采用科學(xué)合理的手段，逐漸落實(shí)效果，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，也有利于提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。

1.分層教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的原則

1.1水平相近原則。

教師在進(jìn)行分層之前，要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況有一個(gè)全面了解，放便教師作出合理的決策。保證每個(gè)層次的學(xué)生基礎(chǔ)處在相同的水平上，沒有太大的偏差，在日常學(xué)習(xí)中遇到的困難可以一起討論，發(fā)揮出集體智慧的作用，得到的結(jié)果會(huì)更加的全面。當(dāng)學(xué)生遇到和自己實(shí)力相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)，會(huì)有很多的共同語言，在討論中取長補(bǔ)短，有利于實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。相反水平相差太多的學(xué)生放在一起，交流起來會(huì)比較困難，主要原因是不在一個(gè)層次上，看待問題的角度不一樣。因此在分層教學(xué)中應(yīng)該堅(jiān)持水平相近的原則，在互相學(xué)習(xí)中優(yōu)化整體水平。……