淺議如何在數學教學中培養小學生的合作意識

魏立娟

摘要：合作指的是兩個或者兩個以上的人，發揮各自的優勢，高效的完成某一項任務。合作的意義在于，發揮合作雙方的潛能和優勢，形成合力，使任務效果達到最優。俗話說“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”。合作，能完成個體不能完成的任務。關鍵是，在合作中，還能增進合作雙方的情誼，促進彼此的溝通，提升合作個體的人格魅力?？墒?，隨著城市化的不斷擴大，現代小學生往往強調自我，缺少基本的合作意識。而數學教學中有許多知識點需要學生在合作中完成。所以，教學者要著眼于培養孩子的合作意識，使他們養成合作的習慣，促使他們在以后的生活和工作中善于與他人合作，樂于與他人合作，從而使學生個體的潛能發揮的最佳、最優。那么我們如何在數學教學中培養學生的合作意識呢？

關鍵詞：小學數學;合作意識;培養策略

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）13-0202-01

1.在數學競賽中讓學生意識到合作的重要意義

數學這門學科具有一定的科學性和嚴謹性，認認真真，一板一眼是它的主要特點。好多孩子覺得枯燥無味。而數學競賽以其刺激性和挑戰性吸引著孩子們的眼球。我們可以在數學教學中經常組織一些數學競賽，來調動孩子的學習興趣。更關鍵的是，在競賽中巧妙地培養孩子的合作的意識。比如在講三角形的穩定性這一章節時，我讓學生以小組為單位，用卡紙合作完成一個三個頂點能夠活動的三角形。看哪一組做的又快又美觀。然后在各組中演示，看哪一組最先發現三角形的性質。學生們在這個競賽中，有的負責折紙，有的去找固定點，有的在一旁指揮。唯恐自己的組落在后面。這一競賽讓同學們充分認識到，只有合作，才能又好又快的完成。在合作中，也讓他們深刻的認識到：三角形具有穩定性。同學們在學習中充分體會到了合作的樂趣。

2.在教學過程中培養學生的合作意識

教學過程是完成教學目標的關鍵的一個環節。教學過程可以通過多種教學形式來展現。但無論哪一種教學方式都應該有這樣一個規則：學生能合作完成的，就不要讓他們獨自實現。因為我覺得數學教學不僅僅傳授給學生知識，也要培養他們未來生活的能力。讓他們最大限度的實現自己的人生價值打下堅實的基礎。比如，教師在“認識米和厘米”這一知識點的教學過程中，可以這樣處理：同桌兩個同學分別拿出1米長的米尺和1米長的小棍，讓他們合作，將兩臂伸平，用米尺量出對方1米的長度。然后，小組合作，用不同的方法了解這根小棍大約有多少厘米。在合作中，學生學會了“1米=100厘米”，還增進了感情，享受了學習的快樂。

3.在整理復習中培養學生的合作意識

整理復習是弄清楚本單元都學習了哪些知識，更牢固的理解和掌握這些知識。它對所學知識起到一個復習鞏固的作用。可以說在整個教學過程中，是非常重要的一環。它決定著學生掌握知識的水平。那么我們如何在整理和復習中培養孩子的合作意識，讓他們充分體驗與同伴相互交流學習的樂趣呢？在學習“筆算加、減法的計算方法，能運用所學知識解決實際的問題”這一章節時，我讓學生自己把找到的知識點進行分類整理，并進行自己編題，同小組的人進行交換答題，從而分別掌握復習筆算的方法。在這樣的合作學習中，學生們也會發現在加減法運算中存在哪些問題，哪些地方應該重點研讀，從而讓復習更有針對性。

4.在數學實踐中培養學生的合作意識

教學實踐是課上教學的有效延伸。它既能鞏固課上所學的知識，又能培養孩子的實踐能力，是抽象的知識轉化為實踐能力的重要環節。另外，孩子的課上所學只有在實踐中才能夠得以檢驗和提升。在小學數學實踐中，引導學生在學習中合作，在合作中提高，從而促使學生樹立合作意識。那么，如何在數學實踐中培養學生的合作意識呢？例如：在結束了“米、厘米”這一節課后，我布置學生結成小組，利用課余時間，去學校的花園，量出一米高的樹干和50厘米樹干，具體的認識米和厘米，然后，以小組為單位，進行匯報，匯報的內容圍繞：測量時我們要注意什么？測量的方法是什么？比一比哪一小組量的又快又準。最后，評出冠軍組。并給予獲獎小組相應的獎勵。

總之，數學課堂承擔培養孩子科學嚴謹性的重任。在課上合作、在課下實踐中合作，使他們既學到了知識，又提升了能力，使他們在以后的學習和工作中，集眾家之所長來填補自己的“短板”。使自己在社會建設中發揮出最大的潛能。我覺得，這也是我們每一個教學工作者的期望吧！教學實際中，培養學生合作意識的方法還有很多，形式也會多種多樣，讓我們在教學過程中，逐步的摸索和探究，探索出適合每一個孩子的培養合作意識的方法，讓他們在自己的人生舞臺中發揮自己最大的價值，那么，我們的中國夢必定會早日實現。