核心素養(yǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)“做中學(xué)”實(shí)踐研究

吳立明

【摘 要】 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，還應(yīng)注重學(xué)生課堂實(shí)踐能力的提高。針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐能力，在相應(yīng)教學(xué)基礎(chǔ)上構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。本文主要對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動進(jìn)行分析，力爭在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的前提下做到相應(yīng)實(shí)踐能力的提高。

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);實(shí)踐活動

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)任務(wù)相對來說比較輕松，老師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，帶領(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行必要的實(shí)踐活動，改善過去的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，從而更好地完成教學(xué)任務(wù)。新形勢下，應(yīng)該更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，這樣有利于讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要找到適合學(xué)生自身的教學(xué)方法，教會不等于引導(dǎo)，主要以引導(dǎo)學(xué)生通過動手實(shí)踐完成對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知，從而有利于提高學(xué)生自主解決問題的能力。

一、貼近生活，探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動

注重小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與實(shí)際應(yīng)用的能力。在目前的教育改革形勢下，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，需要老師深刻研究數(shù)學(xué)教學(xué)活動的推廣，應(yīng)用于數(shù)學(xué)理論知識，既要做到不脫離小學(xué)數(shù)學(xué)教材，又要做到圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)課程相對于其他課程來說比較復(fù)雜，能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和邏輯分析能力，開展一部分課堂實(shí)踐活動有利于學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

核心素養(yǎng)的范疇不僅僅指學(xué)生學(xué)會簡單的數(shù)學(xué)知識，更加注重學(xué)生的思維能力培養(yǎng)。只有學(xué)生有獨(dú)立的思維能力，才有可能產(chǎn)生對問題的應(yīng)用，簡單說就是將能力轉(zhuǎn)移到自身，并且應(yīng)用于自己的生活。目前教學(xué)的目標(biāo)把培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)放在第一位。老師需要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，第一時間掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，面對學(xué)生的共性難題，組織學(xué)生展開小組討論，有助于學(xué)生在難題交流過程中產(chǎn)生自己的思想。一個學(xué)生解決不了的難題，也許多個學(xué)生湊到一起就能很好地解決。老師把課堂還給學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行合作交流，有利于實(shí)踐教學(xué)的開展。

例如，在學(xué)習(xí)“元、角、分”這一部分內(nèi)容時，在課堂上可以模擬超市買東西進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動。在學(xué)習(xí)新知識之前，老師可以提前準(zhǔn)備好一些文具和零錢，讓學(xué)生結(jié)合平常和家長購物的情況，對學(xué)習(xí)文具進(jìn)行標(biāo)價，把一部分零錢分給學(xué)生，讓學(xué)生一同模擬買東西的場景，同時去判斷商品的價格。對于這樣的教學(xué)活動，商品肯定會涉及“元、角、分”。通過學(xué)生動手學(xué)習(xí)，在做好一件事的同時也學(xué)到了相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，同時訓(xùn)練了基本生活技能。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維方面、心理方面打消了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的抵觸心理，在教學(xué)實(shí)踐活動中，老師需要多和與學(xué)生進(jìn)行溝通，及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)的基本狀況，有利于促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

二、核心素養(yǎng)背景下數(shù)學(xué)實(shí)踐活動的應(yīng)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，為了更好地拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的關(guān)系，利用生活中的實(shí)例進(jìn)行引導(dǎo)，符合相應(yīng)的教材內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行實(shí)踐活動至關(guān)重要，所以需要鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中存在的數(shù)學(xué)問題，可以帶到課堂上大家一同進(jìn)行探討。在核心素養(yǎng)的背景下培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，有利于改善課堂環(huán)境。良好的課堂環(huán)境有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和生活，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，離不開對課堂氛圍的改造，利用數(shù)學(xué)知識聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生和老師共同合作完成，從而拉近與學(xué)生的距離。

例如在學(xué)習(xí)“圓柱的體積”時，小學(xué)生在接觸立體圖形時會覺得思維轉(zhuǎn)換跟不上，這就需要老師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展實(shí)踐活動，利用多媒體找到一些圓柱體的實(shí)物，比如生活中小朋友經(jīng)常吃的蛋糕，這樣做可以很好地引起學(xué)生對圓柱體的興趣，并引發(fā)學(xué)生的思考。同時老師也可以開展往圓柱體水杯里倒水的活動，帶領(lǐng)學(xué)生自己去完成，有利于學(xué)生對圓柱體形成新的認(rèn)識，方便老師開展關(guān)于這節(jié)課的教學(xué)。實(shí)踐源于生活，生活化教學(xué)模式打破了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的常態(tài)化，有利于轉(zhuǎn)換學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維方式，同時也促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的重大改變和社會的進(jìn)步。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)活動實(shí)踐分析與認(rèn)知

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，不僅在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中起到一定積極作用，還能更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。所有數(shù)學(xué)問題不能總結(jié)成一類，老師需要對小學(xué)數(shù)學(xué)活動的實(shí)踐分析產(chǎn)生一定的認(rèn)知，針對不同的問題進(jìn)行不同的分析。從實(shí)際教學(xué)的理念出發(fā)，回歸課堂，通過實(shí)踐解決數(shù)學(xué)問題。通過小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的實(shí)踐分析，有利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的模式更新，容易讓學(xué)生對知識產(chǎn)生新的認(rèn)知，從而使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得更加完整。

首先，在數(shù)學(xué)教學(xué)方面，教學(xué)活動的設(shè)計(jì)一定要注意聯(lián)系實(shí)際生活，而不是一味追求傳授知識。有時候復(fù)雜的教學(xué)實(shí)踐活動會適得其反，讓學(xué)生對問題產(chǎn)生麻木，失去對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。其次，在教學(xué)過程中需要針對全體學(xué)生，注重把握整體的課堂氛圍，一步一步地實(shí)施引導(dǎo)，避免學(xué)生迷失學(xué)習(xí)方向，引導(dǎo)學(xué)生利用自己的思維方式。這就需要數(shù)學(xué)老師進(jìn)行必要的實(shí)踐活動，通過學(xué)生自己動手去實(shí)踐并且完成學(xué)習(xí)任務(wù)。最后，在教學(xué)方法上，老師一定要注意活動的邏輯性、準(zhǔn)確性，避免考慮不周，對學(xué)生的教學(xué)產(chǎn)生錯誤。完成以上兩個層次后，相應(yīng)的課堂教學(xué)也進(jìn)入總結(jié)分析層次。教科書上都有課后習(xí)題，方便小學(xué)生通過做題來鞏固學(xué)到的相應(yīng)知識。在教育新形勢下，教師可以通過選擇一些學(xué)生適用的題型，對學(xué)生進(jìn)行全面分析，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成題目，完成后進(jìn)行分組討論，不僅可以引發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考，也可以對教學(xué)知識進(jìn)行延伸學(xué)習(xí)。

綜上所述，無論是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)還是開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動，都要圍繞學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知，更好地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不應(yīng)該是在“聽中學(xué)”，而應(yīng)該在“做中學(xué)”。相信通過小學(xué)數(shù)學(xué)老師不斷的探索，改變過去的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生一個相對自由的學(xué)習(xí)空間，有利于學(xué)生提高綜合素質(zhì)，去創(chuàng)造更好的發(fā)展機(jī)會。

【參考文獻(xiàn)】

[1]涂賢珍.小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動的有效開展[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（23）.

[2]方曉云.加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動教學(xué)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)[J].中國校外教育，2017（23）.