在小學數學計算教學中實施“自主嘗試學習”的策略

吳純靜

摘? 要：小學數學教學工作更加注重采用多樣化的教學手段來開展教學，其中計算教學是小學數學的主要教學內容之一，教師要注重采用多樣化的手段來提升教學質量，其中自主嘗試學習教學模式的應用將會培養學生形成良好的計算習慣以及計算能力。因此，本文將圍繞小學數學計算教學中實施“自主嘗試學習”的策略為主題來展開分析。

關鍵詞：小學數學;計算教學;實施“自主嘗試學習”;策略

【中圖分類號】G623.5 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）17-0125-02

在小學數學計算教學工作中實施“自主嘗試學習”模式是具有現實意義的，通過實施“自主嘗試學習”將會培養學生形成良好的計算習慣，將學生學習的潛能激發出來，實現學生能夠主動地融入到學習氛圍中，提升自身的參與度和學習效率。基于此，教師就必須要對自主嘗試學習進行全面的分析和研究，掌握教學過程當中存在的一些問題，結合小學數學計算的教學特性和數學教學規律，注重改變教學理念和教學手段來落實實施“自主嘗試學習”。

1.針對于當前在小學數學計算教學中存在各種不良問題的分析

第一，學生們對計算能力的學習缺乏興趣，并且還具有審題不仔細的現象。因為在數學計算當中一個小小的數字或者符號都會影響最終的答案，由于處于小學時期的學生們有著注意力不集中以及好奇心重的特點，所以在審題時容易出現問題，對題目的理解不夠透徹，最終造成運算錯誤。第二，學生們的心算能力不夠扎實，導致在計算過程中準確率較低。在當前小學數學計算能力培養中有一些教師忽略了學生心算能力的訓練，從而導致一些學生沒有掌握全面的心算技巧，存在心算速度慢、準確度低等情況，所以學生們就不能根據題目當中的算式特點來合理的選擇一種科學的計算手段，計算思考存在問題也就進一步造成計算結果錯誤的發生。除此之外，在實際的教學中存在多數的學生沒有養成良好的計算習慣，在草率審題以后就開始計算，由于粗心而出現計算錯誤。還有一些學生在計算時沒有合理的準備草稿紙來進行演算，大幅度的增加出錯率。

2.針對于在小學數學計算教學中實施“自主嘗試學習”可行性對策的分析

（1）進一步提升學生自身對數學計算重要性的認知

要先促進在小學數學計算教學中實施“自主嘗試學習”，教師就要提升學生自身對數學計算重要性的認知。通過實施“自主嘗試學習”不僅能夠拓展數學教學，還能促使學生形成一種良好的數學核心素養。那么在以后的教學中教師一定要注重將提升學生數學計算能力作為教學的主要工作之一，提升學生對數學計算的興趣和積極性。學生們自身是否具備良好的自主嘗試學習意識和能力是影響學生成績的主要因素，在實際的教學中教師就一定要注重對學生們灌輸計算運算重要性的認知，從而幫助學生更加全面地了解和掌握計算的重要性。但是針對于處于小學時期的學生們而言，他們由于自身存在著較強的好奇心、心智處于發展階段并且在學習中容易出現注意力不集中等特點。所以在實際的實施“自主嘗試學習”中教師要想單憑的依靠傳統的教學模式是不能夠幫助學生們掌握和理解計算原則和計算技巧的，這就要求教師一定要以學生自身的理解程度為出發點來更好地采用有效的教學手段提升學生學習的主動性和積極性，還要從基礎做起，在日常學習和生活中為學生們樹立一種良好計算習慣，讓學生們能夠充分的意識到養成一種良好的計算能力對學習和生活帶來的深遠影響，從而促使學生們能夠更加積極主動地參與到學習過程中。

（2）強化和培養學生形成一種良好的計算邏輯思維

強化和培養學生形成一種良好的計算邏輯思維來落實在小學數學計算教學中實施“自主嘗試學習”，當學生們全面地了解和掌握計算的奧秘和相關原理以后可以提升學生對計算的重視度，這也充分的表明強化學生數學邏輯思維，對學生形成良好的自主計算意識具有深遠影響的。教師要想更好地培養和強化學生的計算邏輯思維，就一定要注重多樣化教學手段的引導，幫助學生們從邏輯思維的角度來深入分析和了解數學問題，提升學生自身自主學習能力。教師可以充分的考慮學生形象性思維較為活躍的特點，以學生的學習規律和思維特性為依據，在傳統的課堂教學過程中引入多媒體教學手段，將復雜、枯燥的數學計算理論或者計算過程轉化為直觀的視頻或動畫，或為學生構建與計算有關的教學情境，利用動態化的方式來引導學生進行數學推理的思考。例如，在計算100×25×15時，教師可以利用有趣的動畫故事來激發學生的思考興趣和學習興趣，教授學生正確的數學思考方法，讓學生根據化歸思想來將其合理的分為100×5×5×5×3，通過這種計算能夠顯著的提升計算效率，避免三位數乘以兩位數的復雜計算，培養學生形成良好的計算邏輯思維，最終實現在小學數學計算教學中有效的實施“自主嘗試學習”。

（3）培養學生在小學數學學習中形成計算良好習慣

教師在實際的小學數學計算學習中一定要培養學生形成良好的計算習慣，來落實實施“自主嘗試學習”。因為在小學中多數的學生都存在計算能力較差的情況，對一些邏輯認識也不夠清晰，從而也就導致學生沒有形成良好的計算習慣，“自主嘗試學習”教學手段的應用價值很難全面的發揮出來。例如，一些學生在進行數學計算時，沒有養成一種采用草稿紙習慣，從而大幅度的提升了計算的出錯率。教師是要想更好地應用“自主嘗試學習”教學策略就一定要在以后計算教學中做好檢查習慣、書寫習慣以及草稿紙習慣。歸納總結是數學計算教學中常見的一種教學模式，在進行歸納總結教學時教師可以讓每一個學生都準備一個錯題糾錯本，把每次進行學習的口算、估算以及筆算中的經典題目合理的記錄下來，學生在自主學習中總結出解題規律，達到舉一反三的目的。

例如，在進行“小數乘法”的教學過程當中，教師可以向學生展示與實際生活有關的例子：“五年級六班的學生周末到古鎮游玩，紀念品商店里擺放著各式各樣的風箏，其中，蝴蝶風箏每個售價3.5元，黑燕子風箏每個售價6.4元，蜈蚣風箏每個售價8.2元。買3個黑燕子風箏需要多少錢？”，引導學生認真的進行題目的閱讀，通過思考分析方式找出題目當中的重要關系。在這個過程當中，教師可根據不同層次學生的情況對學生進行引導和指導，再讓學生養成良好的學習習慣的同時，全面激活學生的數學思維和創新意識。然后，讓學生根據他的情況來列出算式進行計算，例如，6.4+6.4+6.4=（），6.4×3=（），學生根據小數加法的法則和運算規律，讓學生利用草稿紙列豎式計算，并進行驗算。而在進行乘法算式的計算時，可以讓學生將6.4元轉化為64角，在引導學生利用多位數乘一位數的方式來進行計算，在將計算結果轉化為19.2元。然后，教師可以讓學生在題目基礎上提出一些相關的數學問題，參考上述的計算方式來進行計算。也可以讓學生根據實際計算結果來進行推導，利用自己的話來總結小數乘法的運算規律和法則。

數學是一門嚴謹并且邏輯性思維較強的學科，它要求學生們在進行計算時一定要保持著一種嚴謹的學習態度，提醒學生只有細心才能提升計算正確率。基于此，教師就必須要及時轉變自身的教學觀念和思想，以全面培養學生的數學核心素養和計算能力為目的，根據個體學生的學習需求和實際的計算教學要求，對當下的教學內容進行優化和整合。積極采用“自主嘗試學習”，以其為標準的課程教學結構進行調整，為學生構建具有加強指導性和趣味性的教學情境，讓學生們處于一種合作、互助的學習氛圍中，也能夠讓學生在自主學習的過程中完成學習，體現出學生的主體地位，在發揮出“自主嘗試學習”教學模式應用的價值的背景下培養學生形成良好的計算能力。

參考文獻

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