新時代下應用型人才培養(yǎng)的教學體系改革與實踐

張莉 朱永剛 潘愛瓊 石佩斐

[摘 要] 在高等教育大眾化的新時代背景下，經濟社會的發(fā)展對人才的需求正在發(fā)生著變化。地方高校在人才培養(yǎng)方面擔任著應用型人才培養(yǎng)的重任。高校培養(yǎng)的人才要服務區(qū)域經濟發(fā)展為目標，以應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)標準為依據(jù)，結合鄭州科技學院機械工程學院的實際情況，在原有教學模式的基礎上修訂了人才培養(yǎng)模式，構建了應用型人才培養(yǎng)的教學體系。旨在為高質量人才培養(yǎng)提供參考依據(jù)。教學實踐證明，該教學體系效果良好，受到學生和教師的好評。

[關鍵詞] 教學體系;應用型人才;改革與實踐

當今，我國在整體上進入了工業(yè)化的中后期，面向新時代，經濟社會的發(fā)展需要大量具備專業(yè)實踐技能的機械專業(yè)人才。《教育部2014年工作要點》的第二十七條提出，要引導一批本科高等學校向應用技術類型的高等學校轉型，促進人才培養(yǎng)和產業(yè)需求的供給結構要素全方位的融合[1]。與學術型人才相對的應用型人才，不僅要具備專業(yè)知識和技能，而且要熟練掌握一線生產的技術[2]。應用型人才的培養(yǎng)重在“應用”二字，更加注重學生的實踐動手操作能力。基于此，本文以鄭州科技學院機械專業(yè)為例，提出了適合本校實際的機械專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式，制訂了新的教學體系，從教學體系建設體現(xiàn)“應用”二字，加強實踐教學環(huán)節(jié)，從而強化畢業(yè)生服務社會區(qū)域經濟發(fā)展的能力。

一、我校機械專業(yè)教學體系的改革

（一）培養(yǎng)模式

基于我校提出的建設國內一流應用型大學的辦學思想，機械專業(yè)本著解放思想、實事求是的原則，按照一流應用型大學的要求進行教學體系的改革，結合實際情況有選擇地采用優(yōu)秀教材，培養(yǎng)適應競爭機制的機械專業(yè)應用型人才。

機械專業(yè)新的人才培養(yǎng)模式為：拓寬相關專業(yè)，加強理論基礎，整合教學課程內容，強化綜合能力和素質的培養(yǎng)，面向工程的綜合創(chuàng)新型應用型人才培養(yǎng)模式。

培養(yǎng)目標為：培養(yǎng)學生熱愛祖國，擁護中國共產黨的領導，適應社會主義建設需要的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具備機械基礎理論知識和能力，能在工程行業(yè)領域內從事設計、制造、科技開發(fā)等工作的應用型人才。學生畢業(yè)后，可以在機械工程、自動化控制等方面從事設計、制造、運行管理和市場營銷等方面的工作。

基于上述培養(yǎng)目標，本院提出的人才培養(yǎng)方案為：構建公共基礎課、專業(yè)基礎課和專業(yè)選修課一體化的教學平臺。按照社會對人才的需求，進行專業(yè)方向分流，淡化相應的專業(yè)，引導學生自我設計發(fā)展方向。而在教學平臺上則實施通才培養(yǎng)，第7學期可根據(jù)個人意愿選修不同的專業(yè)方向課程。第8學期搞好多途徑的畢業(yè)設計。

（二）教學計劃

以培養(yǎng)應用型人才為根本目標，加強“校企合作、工學結合”。在教學模式上，將傳統(tǒng)的3.5+0.5的教學模式，進行3+0.5+0.5教學模式的試點工作，學生除了在校進行理論課程的學習，第6學期和第8學期到企業(yè)進行現(xiàn)場綜合實踐學習，“真題真做”完成畢業(yè)實習和畢業(yè)設計。

專業(yè)選修課的設置按社會所需要的專業(yè)方向進行，目的是為學生提供特定方向的專業(yè)技術支持。學生可根據(jù)個人的實際情況，選修相應的課程。達到的目標是在學完課程，學生就可以從事該方向入門工作。

新的教學計劃除機械專業(yè)的核心課程外，集中實踐性教學環(huán)節(jié)安排如表1所示，包括：軍事訓練、機械零件測繪、金工實習、電工實習、機械設計課程設計、機械制造工藝學課程設計、數(shù)控編程與操作實習、職業(yè)技能認證培訓（高級車、鉗、焊，三選一）、企業(yè)綜合實習（生產實習）、畢業(yè)設計（含實習）等，總計43周。各類課程學時學分分配如表2所示。

二、機械專業(yè)教學體系改革所采取的措施

（一）教師教學方法的改進

本專業(yè)教師在不斷積極摸索、探討符合學生認知特點的現(xiàn)代教學方法，主動改變一言堂的灌入式的課堂教學方法，采取雙向互動式、啟發(fā)式的課堂教學方法，采用個別提問、面向集體發(fā)問的方式及時引導學生積極思考，促進學生從被動到主動的態(tài)度轉變，充分以學生為中心、以學生為主體。

（二）專業(yè)實驗室建設

對于機械專業(yè)，專業(yè)實驗更有助于培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)新意識。我們通過以下兩種途徑做好專業(yè)實驗室的建設：（1）開發(fā)多功能綜合實驗裝置;（2）建設專業(yè)的、創(chuàng)新的實驗平臺。目前已建設機械專業(yè)實驗室：有機械原理實驗室、機械設計實驗室、機械零件拆裝實驗室、機械零件測繪實驗室、公差配合實驗室、力學實驗室、熱處理實驗室、金相實驗室、金相試樣制作實驗室、液壓實驗室、數(shù)控仿真實驗室等10多個實驗室，學生可以在理論知識學習的基礎上動手操作。對于有能力的學生，通過教師引導，學生可以自己設計實驗并完成驗證。

（三）開展機械創(chuàng)新實驗教學

應用型人才培養(yǎng)要求學生具有獲取科技知識和創(chuàng)新的能力。我院通過實踐教學，旨在提高學生分析問題和解決問題的能力，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力并提高學生的綜合素質。近年來，學院以培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新能力為核心，以創(chuàng)新實踐應用為目的而搭建的開放性創(chuàng)新實踐教學平臺有：數(shù)控技術、3D打印、機械工程、工程機器人等綜合性創(chuàng)新實驗室。近年來，依托這些創(chuàng)新實驗室的設備，機械專業(yè)學生先后獲得第十屆北京發(fā)明創(chuàng)新大賽金獎、中國工程機器人大賽暨國際公開賽特等獎第十三屆中國青少年創(chuàng)造力大賽金獎等幾十項省部級獎項[3]。同時，我校整合和依托相關社會資源而共建的智能制造學院，為機械專業(yè)學生提供了實踐教學育人平臺。學院以相關產業(yè)的共性關鍵技術的需求為導向，集多功能于一體，涵蓋先進制造技術、智能機器人技術、自動生產線技術、3D打印技術[4]。

（四）實踐教學基地建設

1.校內實習實訓基地建設[5]。通過幾年的建設，校內實習實訓基地不斷發(fā)展壯大，由原來的年接納實習學生百余人的能力，發(fā)展到現(xiàn)在的年接納實習學生千余人的能力，其中與機械專業(yè)相應的實訓室，亦可滿足機械專業(yè)集中實踐性教學環(huán)節(jié)的需求。如表1中3周的高級車、鉗、焊取證培訓（三選一）可在金工技術訓練中心（包括車削加工實訓室、銑削加工實訓室、焊接技術實訓室）完成。基地的數(shù)控加工技術訓練中心不僅可以滿足學生3周的數(shù)控編程與操作實習，而且可為學生提供參與數(shù)控加工職業(yè)技能大賽的平臺。學生在專業(yè)教師的指導下，操作機床進行練習，重點培養(yǎng)學生的實踐動手能力，實踐教學水平和育人質量不斷提高。

2.校外實習基地建設。學校和企業(yè)合作建設校外實習基地。目前，我們和中國一拖集團、鄭州新大方重工科技有限公司、鄭州海馬集團、合肥海爾有限公司、鄭州世紀精信制造有限公司、鄭州華天水電裝備有限公司、奇瑞重工河南有限公司等多家企業(yè)建立了良好的長期合作關系，作為機械專業(yè)學生的定點實習基地，效果良好。另外，我院和瑞儀光電（蘇州）有限公司、平高集團有限公司、許昌遠方工貿有限公司等企業(yè)建立了良好的合作關系，可滿足學生長期實習的需求。

3.多途徑搞好畢業(yè)設計。畢業(yè)設計是對學生大學四年培養(yǎng)效果的綜合檢驗。為了適應社會的發(fā)展和人才的需求，把畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)和企業(yè)相結合，以實際的工程技術題目作為畢業(yè)設計課題，是實現(xiàn)機械專業(yè)人才培養(yǎng)目標的有效途徑，同時也為畢業(yè)生具有一定的工作經驗打下基礎。

部分學生進行校企聯(lián)合做畢業(yè)設計，通過選定對口方向，學校指導教師根據(jù)企業(yè)技術工作的需要和學生的選擇，確定畢業(yè)設計的課題。校企雙方指導教師定期檢查學生的畢業(yè)設計進展情況，共同解決學生在設計過程中出現(xiàn)的問題，確保學生的畢業(yè)設計能夠按時按質按量完成。

三、結語

按照培養(yǎng)應用型人才創(chuàng)新能力和突出辦學特色的要求，提出了新的培養(yǎng)模式、制訂了新的教學計劃，經過近兩年的教學實踐，新的培養(yǎng)模式使學生的知識結構更趨合理，民辦高校的機械專業(yè)更具特色。實際推廣應用情況為：構建了應用型人才培養(yǎng)體系，建設了適應多元化社會發(fā)展需求的、具有鮮明特色的機械專業(yè)1個;已在兩屆（約1500人）機械專業(yè)學生中使用，教學效果良好，受到學生和教師的好評。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.關于印發(fā)《教育部2014年工作要點》的通知[EB/OL].2014-01-23.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A02/s7049/201401/t20140123_163889.html.

[2]教育部.普通本科院校深化產教融合、校企合作情況介紹[EB/OL].2018-04-27.

http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/xw_fbh/moe_2069/xwfbh_2018n/xwfb_20180427/sfcl/201804/t20180427_334421.html.

[3]科教中心.實踐教學平臺[EB/OL].2018-11-26.http：//sjzx.zit.edu.cn/info/1528/3424.htm.

[4]眾創(chuàng)中心.實踐教學平臺[EB/OL].2018-11-26.http：//sjzx.zit.edu.cn/info/1528/3426.htm.

[5]工程訓練中心.實踐教學平臺[EB/OL].2018-11-26.http：//sjzx.zit.edu.cn/info/1528/3425.htm.