高職學生科學素養調查結果的分析與反思

張小芳

[摘 要] 通過對瀘州職業技術學院學生的科學素養調查問卷回收、整理的分析，結果表明，現階段學生自身習慣和科學教育方面存在一些亟待解決的問題，這為今后教學改革找到了方向和突破口。

[關鍵詞] 科學素養;高職學生;調查問卷

20世紀80年代，STEM教育在美國已經實施，從學前兒童到中小學生，使得其國民素質和經濟實力顯著提升，也是其國家競爭力的推手。STEM教育中包含：科學（Science）、技術（Technology）、工程（Engineering）、數學（Mathematics），簡稱為STEM教育。相比較我國在STEM教育中，學前兒童階段的理論和實踐研究較少，從中小學才開始普及，科學素養在每個人的日常生活、學習、交流、工作等過程中均能體現，而每個人的科學素養養成是個長期積累過程，和自身平時對科普知識的學習興趣、來源渠道、應用實踐等都有關系。

本文采用國際上普遍流行的科學素養調查PISA模型，結合我院學生的實際情況，制作了科學素養調查問卷，通過網絡郵箱、QQ群、課堂問答、隨訪等多種方式對不同專業學生進行調查，共發放問卷400份，收回問卷392份。最終，通過收集問卷、整理分析，我們總結和發現學生群體的科學素養實際問題，再有針對性的給出提高學生科學素養的對策。

一、問卷內容設置情況

通過對PISA模型進行細致分析解讀，并查閱現階段國際和國內相關研究情況，結合高職學院學生的實際素養情況，制定了本次科學素養調查問卷。問卷的問題秉承科學知識的普適性，知識應用貼近生活、學習實際，具有科普性。具體如下表所示，從五個方面進行調查。

二、問卷結果分析情況

通過對收回的問卷進行整理分析，結果凸顯了高職學生現有的一些特點，主要體現如下。

1.分析結果表明，大部分學生來自農村，雙親的文化程度大部分為小學程度，只有少數學生家長的文化程度是高中以上。這樣的原生態家庭對學生最初的素養形成有一定的影響，來自山區的孩子，接觸課外書籍和多媒體資源條件有限，在眼界、科普等方面受到很大程度上的局限。

2.科普知識調查方面，學生對問卷中“光速比聲速快？”這一問題，約有22%的學生不清楚;“激光因匯聚聲波而產生？”多數學生對此類問題模棱兩可。諸如此類，充分凸顯了高職學生科學基礎知識的欠缺。

3.獲取渠道調查部分，絕大多數學生選擇的是電視和網絡，信息時代的今天，學生逐步遠離書本，多數時間都投入到電子產品，然而，在選擇是否經常收看科教相關頻道中，只有少部分學生看科教頻道和科學知識相關的內容，因此電子產品作為碎片化時間學習的重要工具，獲取科學知識的重要渠道，學生卻用之者甚微。

4.科學態度和知識興趣調查，多數學生回答凸顯了對科學知識的濃厚興趣，但對科學的意義理解不到位，覺得科學高大上，離自己十萬八千里，和自己相關度不高，態度表現冷淡和不關心。

然而，科技和青年作為一個國家的兩個重要指標，其相關性是密切的。當年輕人都不關注科學，那么如何論及時代進步呢？因此，普及科學知識、科學技術，提高學生的科學素養，推動學生對科學的理解是非常重要的事情。

三、針對調查問題的對策

從平時的教學中，不管是理工專業學生還是文科類專業學生，均體現出了和問卷分析結果相符的問題，目前階段，開啟補償閘門依然不算晚，該層次的學生有較好的實踐能力，有一定的生活經驗積累，有部分課本知識基礎，因此通過普適性課程或者專業課程多維度地去普及科學知識，從而提升學生的科學素養。現提出以下幾點建議。

1.職業特色教育，依然抓住基礎教育。隨著職教二十條的落地，職業教育的目標更加明確，技能教育的理念更加清晰，然而，注重技能教育的同時，基礎教育依然重要，不論是公共基礎課程還是專業基礎課程的教學都不能忽視。目前大部分職業院校，加大實踐和技能競賽教學時間，不斷壓縮基礎課程的課時，導致現在學生重實踐輕理論，反觀沒有理論基礎的支撐實踐應用能走多遠呢？大部分職業院校已經取消物理相關課程，甚至中學階段就已經放棄物理，然而物理是技術發展的基礎，未來的科技就是沒有了扎實基礎，讓學生有輕“科學”的錯誤傾向。加大對基礎科學的重視，實質對學生的技能提高有幫助，一個人的認知能力上來了，后期的技能培養也容易得多。

2.加強職教“三教”改革。職業教育提出“三教”改革，指的是教師、教材、教法改革。“三教”改革的根本任務是立德樹人，培養德技并修的高素質勞動者和技術技能人才。職業院校教師團隊基本上都是院校對院校，因此，教師的團隊極其缺乏實踐經驗，純粹的脫離實踐的理論學生接受程度有限，因此職業教育教師應多入企業頂崗，積攢實踐經驗;學校與企業合作，企業人員進入學校對教師進行實踐教學培訓。職業院校學生談書頭大，普通教材已經不適合他們，教材應該充分結合專業，按任務或項目進行活頁式教學，讓學生看書即明白要干什么，進而逐步探究式地進行學習，因此教法上也需改革，用任務驅動來代替教師滿堂講授，把課堂把儀器還給學生，讓學生最直接地感知科學的魅力。教師、教材、教法的新穎，是學生想學習的基礎，通過三教改革促進科學知識的有效傳遞。

3.信息化時代，線上科學教學資源建設很重要。信息化時代的學生，學習習慣和方法有自己的特點。他們的時間是碎片化的，在課堂學習之余，習慣在線上學習或游戲，那么給他們準備充分的線上資源是相當必要的。目前我院有學習通、藍魔云班課等網絡課程平臺，課程的項目化和模塊化，為線上課程的開發打下基礎，教師可以把課程中每個項目的重點、難點做成微課視頻，把項目或模塊任務由簡到難逐級分解成小教學板塊，上傳在資源庫中，供學生利用碎片化時間進行隨時隨地地學習，教師可以在后臺進行監控，監督促進學生科學知識的學習。通過學生喜歡的方式去普及科學知識。

4.加強專業技能競賽的同時，培養科學素養。隨著“1+X”的提出，各高職院校不斷加強學生各種專業技能競賽，學生在前期的學習準備過程中，正好是科學探究方法的實踐，從問題的發現到資料的查詢，從資料總結到問題的分析，從問題分析到問題解決，這一系列的探究過程，恰好是學生科學探究過程的最好實踐，也是學生科學素養養成的重要途徑。

5.大專院校也要加強科普講座的開設。科普欄目已經在各大媒體平臺出現，也受到了大眾的喜愛，讓我們的學生與時代接軌，與科學近距離接觸。高職院校應多開展科普方面的學術講座、科技競賽等活動，鼓勵學生開展科技探索，增強學生的科技意識和科技素質。

四、結語

職業教育不斷受到國家的重視，高職學生作為其重要組成部分，學生的培養是一個關鍵問題，面對供給側實際需求，職業院校既要進行技能訓練，也要開展科學知識灌輸，讓高職學生也能享受真正的職業大學教育，通過三年高職院校的培養，使學生既有技術技能，也擁有良好的科學素養。

參考文獻

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