淺談思維導圖在小學數學教學中的有效應用

高先莉

摘 要數學是一門實踐性、抽象性的自然學科，與日常生活聯系密切。數學知識的學習，考驗的是學生的思維邏輯能力，而這正是小學生的不足之處。所以，數學教學中，老師總是想方設法的把抽象難懂的知識變得形象和生動，以便讓學生更好理解。思維導圖便是這樣一種教學方式，它在學生的形象思維和抽象的數學知識之間搭建了一道聯系的橋梁，提高了學習效率，促進了數學課堂教學的有序開展。

關鍵詞小學;數學;思維導圖;教學方法

中圖分類號：G628，C931.1，C42 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）18-0058-01

數學是一門自然科學，主要研究兩方面的內容，一是數量關系;二是空間形式。小學年齡段的兒童，思維是直觀的、形象的，正好與抽象的、理性的數學知識相互沖突。學生的思維發展是一個有序的過程，不管是延緩教學節奏，還是盲目地加快教學節奏，都不符合小學生的認知發展規律。有學者提出：所有的數學知識都可以從結構的建構角度進行思考。思維導圖也叫做心智圖，是一種表達發散性思維的工具，通過圖示與文字相結合的形式，用相互隸屬的層級圖呈現知識的內在關系，用圖像、顏色區分主題的關鍵詞，以幫助學生更好地理解知識。本文綜述了小學數學教學中思維導圖的運用策略。

一、通過思維導圖整合知識結構

思維導圖最大的特點就是直觀和形象，可以通過圖形、顏色等元素刺激學生的各個感官，提高學生探究知識的興趣，思維導圖將復雜難懂的知識拆解成一個個小的單元，以幫助學生理解，最后又進行總結和歸納，形成新的知識架構。新課標明確提出，要把課堂上學到的新知識放置在已有的知識體系最終，處理好局部、整體知識之間的關系，讓學生感受數學知識的整體性。在《100以內加減法》的教學中，需要整合這一單元的知識，包括進退位、連加連減、混合加減以及相關的概念、定義、形式和方法等，將這些零碎的知識歸納為一個緊密聯系的整體，實現知識的內化，幫助學生掌握知識的內在特征和規律，形成數學思維。老師可以將問題作為導向：“通過預習，同學們可知道這堂課要學習哪些重點知識？”“這些重點知識的前提和基礎又是什么？”“如何在情境中提煉和與差的問題？”“又該怎樣解決這些問題？”通過互動討論，老師通過思維導圖的形式羅列出本單元的知識點，幫助學生梳理這一單元的知識框架，從整體上認知100以內的加減法，并將這些知識用來解決生活中的問題。思維導圖的運用，能夠有效提升學生的判斷力，培養學生的數學素養，讓學生的思維更加縝密，喚醒學生學習的原動力。

二、通過思維導圖培養學生的學習興趣

小學生的自制力較差，所以興趣成為驅動兒童學習的主要動力，也是提高教學效率和教學質量的基礎。小學數學教材中涉及了大量的計算內容，如果教學方法不合理，很容易讓學生感到枯燥、厭煩，甚至排斥，一旦學生對一門學科喪失了學習興趣，再重新喚起學生的學習熱情就會更加困難，所以，從第一節數學課開始，老師就要重視學生學習興趣的培養，激發學生探究數學知識的欲望，逐漸形成自主學習習慣。思維導圖可以通過文字、符號、樹形圖的形式呈現知識點，在識圖、繪圖、讀圖的過程中讓學生對數學學科產生興趣，為培養數學核心素養創造良好條件。在“三角形、平行四邊形、梯形”的教學中，考慮到本章節包含各種各樣的圖形，學生很容易混淆各種圖形的特點，這種情況下，老師便可以通過繪制思維導圖的方式幫助學生梳理思考，把各種圖形的結構、條件、特點一一羅列出來，更方便學生進行對比和辨別，降低了學習難度，十分有利于教學活動的順利開展。

三、通過思維導圖促進學生思考

對學生而言，學習新的數學知識是存在困難的，因為小學生的數學基礎較差，沒有很好的掌握數學知識的內在規律，面對完全陌生的新知識，往往不知該從哪個角度開始思考。課堂教學中，為了讓學生更快地接受新知識，老師通常會引導學生回憶相關的舊知識，再圍繞即將學習的內容設計一些習題，從而引出新知識，但這一過程需要花費較多的時間，不利于實現高效的數學課堂。思維導圖的運用，讓學生站在全新的角度看待知識，老師可以在繪圖過程中，一點點的剖析知識之間的內在關聯，構建思維框架，幫助學生形成知識體系。在“圓”的相關知識的教學中，學生最難理解的是點到圓的距離，此時，老師便可以通過思維導圖呈現圓的半徑、點到圓的距離、點在圓外和圓周上等知識，在思維導圖的框架內配上幾何圖形，讓學生進行對比分析，將原本混亂的思路慢慢的梳理清楚，在腦海中形成清晰的知識架構。

四、結束語

綜上所述，思維導圖是將抽象知識具體化、形象化的一種工具，也是整理知識脈絡的有效手段，小學數學教學中運用思維導圖，能夠降低學習難度，幫助學生形成數學思維，讓學生充分感受到學習的快樂。

參考文獻：

[1]彭木同.思維導圖在小學數學空間與圖形教學中的應用研究[J].讀與寫，2019，16（36）：177.

[2]司磊.談思維導圖輔助小學生學習數學的理論基礎和策略研究[J].學周刊，2019（26）：47.

[3]朱素卿.論思維導圖在小學高年級數學課堂教學的應用實踐[J].考試周刊，2019（67）：107.