探究初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)存在的問(wèn)題及優(yōu)化路徑

戴巍

摘 ?要：由于物理知識(shí)具有較強(qiáng)的綜合性和抽象性，所以多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感覺(jué)到困難和吃力。為了改善這一局面，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，許多物理教師在教學(xué)中采取情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法。這種教學(xué)方式可以變抽象的物理知識(shí)為生動(dòng)形象的畫(huà)面，有助于學(xué)生的理解和吸收。然而，就目前整體狀況來(lái)看，初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)還存在諸多問(wèn)題，導(dǎo)致其實(shí)效性沒(méi)有得到最大限度的發(fā)揮?；诖?，本文就如何優(yōu)化情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)效果展開(kāi)探討。

關(guān)鍵詞：初中;物理教學(xué);情境創(chuàng)設(shè);問(wèn)題;優(yōu)化路徑

【中圖分類號(hào)】G633.7 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）18-0104-01

作為一門(mén)不可或缺的重點(diǎn)學(xué)科，物理在初中教育體系中占據(jù)著舉足輕重的地位。在教育改革力度不斷加大的背景下，初中物理教育理念和教學(xué)方法在不斷變化。在這樣的背景下，情境創(chuàng)設(shè)作為一項(xiàng)新型教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生并且受到師生的廣泛青睞。然而，許多初中物理教師雖然認(rèn)識(shí)到情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)但是卻沒(méi)有抓住其精髓，導(dǎo)致情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法的價(jià)值尚未得到充分發(fā)揮。故此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，就如何有效利用情境創(chuàng)設(shè)法構(gòu)建高效的物理課堂闡述自己的觀點(diǎn)和思考。

1.現(xiàn)階段初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀分析

（1）情境創(chuàng)設(shè)過(guò)于老套

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，以此深化學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解和記憶，這是情境創(chuàng)設(shè)的主要目的之一。然而，就目前實(shí)際情況來(lái)看，初中物理情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)存在創(chuàng)設(shè)的情境過(guò)于老套的問(wèn)題。許多物理教師在教學(xué)中重復(fù)創(chuàng)建同樣一個(gè)場(chǎng)景，幾年甚至數(shù)十年未變。例如，在講解電能轉(zhuǎn)變?yōu)闊崮苓@一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，部分物理教師引用生活中白熾燈通電之后燈體會(huì)變熱的案例，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)建生活化情境。然而，這個(gè)生活常識(shí)大多數(shù)學(xué)生在小學(xué)的時(shí)候就已經(jīng)知曉。這種情況下，教師創(chuàng)建的生活化情境難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也不利于學(xué)生思維的發(fā)展。如果物理教師在教學(xué)中對(duì)這樣陳舊過(guò)時(shí)的案例頻繁列舉，會(huì)讓學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣逐漸喪失。

（2）情境創(chuàng)設(shè)目的不明確

情境創(chuàng)設(shè)要有明確的目的，只有這樣才能確保情境創(chuàng)設(shè)的有效性。然而，受到教育大環(huán)境以及應(yīng)試教育觀念的影響，許多物理教師存在錯(cuò)誤的思想觀念，將提升學(xué)生考試成績(jī)作為物理教學(xué)的主要目的。在教學(xué)實(shí)踐中，物理教師將關(guān)注點(diǎn)更多的放在物理解題技巧的傳授上。在學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候，物理教師通常采取自己一人講解的方式，很少給學(xué)生小組學(xué)習(xí)和自主思考的時(shí)間。甚至有些物理教師將情境創(chuàng)設(shè)僅僅作為示范課、公開(kāi)課的教學(xué)手段，導(dǎo)致情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)效性嚴(yán)重不足。

2.初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的優(yōu)化路徑

（1）聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在學(xué)生的實(shí)際生活中，到處都能尋得物理知識(shí)的蹤影，加上物理本身是一門(mén)具有較強(qiáng)實(shí)踐性的課程，所以物理教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時(shí)候應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活。換言之，物理教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生實(shí)際生活與物理學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行強(qiáng)化，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)具有生活化特征的教學(xué)情境。例如，物理教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實(shí)踐中融入一些學(xué)生在生活中容易感受到的、容易接觸的事物作為物理教學(xué)的主要素材。對(duì)于初中學(xué)生而言，這些素材能夠有效激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，而且學(xué)生對(duì)于這些教學(xué)素材十分熟悉，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性具有重要意義，而且還能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)整體有效性的提升。

（2）借助物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

初中物理是一門(mén)對(duì)實(shí)驗(yàn)有著較強(qiáng)依賴性的學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)體系中占據(jù)著重要的地位。相對(duì)于初中物理的理論部分，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣更高。有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以降低學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象性物理知識(shí)的理解和消化。因此，在實(shí)際教學(xué)中，物理教師可以借助物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，以此活躍課堂教學(xué)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生主體能動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益最優(yōu)化。從某個(gè)層面上說(shuō)，初中物理實(shí)驗(yàn)操作性非常強(qiáng)，學(xué)生在操作物理實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，本身就是一種探究和驗(yàn)證的過(guò)程。學(xué)生根據(jù)物理教師的引導(dǎo)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)操作，其動(dòng)手能力可以得到有效的訓(xùn)練，探究能力也能得到提升。

（3）利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)形象的教學(xué)情境

隨著社會(huì)發(fā)展進(jìn)程的加快和信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)作為一項(xiàng)現(xiàn)代化技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中得到廣泛運(yùn)用。在創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境的過(guò)程中，物理教師可以對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行充分運(yùn)用，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的可視化情境，以此吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生了解并掌握物理變化規(guī)律。初中的很多物理知識(shí)，尤其是物理公式、物理原理等十分抽象，而且具有很強(qiáng)的概括性，即使采取實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式也只能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知物理規(guī)律。多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以改善這一局面，教師可以利用多媒體技術(shù)的動(dòng)畫(huà)演示功能將抽象性的物理知識(shí)點(diǎn)以形象、生動(dòng)的方式展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)物理變化的規(guī)律做到快速理解和掌握，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和課堂教學(xué)效果，為學(xué)生將來(lái)的全面發(fā)展打好牢固的基礎(chǔ)。

綜上所述，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法是一種合理的、科學(xué)的教學(xué)方法，將其運(yùn)用到初中物理教學(xué)中，不僅可以活躍課堂教學(xué)氛圍、提升學(xué)生自主思考能力，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。然而，初中物理教師在運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法的過(guò)程中還存在一些不足和缺陷，新形勢(shì)下，必須要對(duì)這些不足和缺陷予以重視并采取針對(duì)性措施，在實(shí)際工作中要積極總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)水平的提升，促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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[2]張家龍，王振娟，張家靈.創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境 提高初中物理課堂教學(xué)有效性[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2018.15（03）：91