讓數學融入生活

周立國

摘 要小學數學具有重要的實踐應用價值。教師在小學數學中應盡量將數學理論知識與生活實踐相結合，以生活化視角挖掘學生對數學知識的學習興趣，調動學生的學習主動性，營造濃厚的數學教學氛圍，促使數學知識更加貼近生活，激發學生對數學的實踐性探索。

關鍵詞小學數學;生活化教學;實踐探析

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）18-0193-01

在數學新課程改革目標的實行下，對小學數學教學目標任務提出了新的要求，要求以生活化視角探討數學，有效將數學理論知識與生活實踐進行有機整合，通過生活實例最大化發揮數學知識的優勢，將數學更好地服務于生活實踐，提高學生對數學知識的認可水平，激發學生通過生活實踐深刻了解數學知識的深奧與有趣，刺激學生通過貼近生活更加接觸到數學知識的實用性。

一、將數學教學資源生活化

數學是一門偏重抽象和邏輯性較強的基礎理學學科。在數學學習過程中單純依靠講解數學概念并不能達到理想的學習目的，教師在數學教學中應摒棄傳統教學觀念，在核心素養教學目標下積極創新教學理念，利用生活實踐創設情景化教學模式，巧妙借助生活案例輔助數學教學工作的開展，實現數學教學資源的生活化、形象化、直觀化，培養學生將數學理論知識與生活實踐相結合的學習習慣，提高學生的學習能力，促進學生對數學的靈活掌握，塑造學生將數學知識順利做到學以致用，提高舉一反三的實踐能力。在小學階段，教師在教學數學知識時，鼓勵學生采用聯想法，發揮自身想象能力，有效引導學生將數學知識與日常生活相聯系，通過將生活中案例或事物進行巧妙匹配或轉換，使得抽象的數學知識變得直觀且易于理解。如在學習單位換算時，教師有益引導學生思考在日常生活中進行商品購買時元、角、分的轉換關系;在學習長度單位時，為了提高學生對米、分米、厘米的準確認識，教師可以鼓勵學生通過直尺測量同一物體長度并以三種長度單位進行記錄，通過三種單位下的數據大小分析三者間的關系，從而提高學生的認知能力、分析能力及思考能力。

二、采用生活游戲化教學，激發學生的學習興趣

數學興趣的培養是驅使學生學習數學的有效動力。教師在數學教學工作中需要通過創新教學方法、充實教學內容、優化教學質量來吸引學生對數學的學習興趣，調動學生對數學的探索積極性。小學生年級相對偏小，性格較活潑好動，對游戲一般無法抗拒，教師可以緊抓學生這一特點實施游戲化輔助教學。通過在日常生活中舉辦游戲教學活動，激發學生對數學的好奇心與求知欲，在此基礎上對學生實施合理引導，促使學生通過理論與實踐的融合提升自身思維判斷力，提高數學實用性水平。教師在教學數學簡單的加減法運算時，可以采取數學小游戲加強學生對數學知識點的理解，比如教師在教學5+4-3和5-3+4的異同點時，可以將學生分成兩大組A組和B組，其中A、B兩組均先抽出5個學生站一起，然后A組再抽出4個學生加入5個學生的小組中，而B組則將其隊伍中的5個學生隨機去掉3人，最后，A組在隨機減掉3人，B組再隨機添加4人，要求學生觀察A、B兩組的人員狀況，數量有何關系。通過具體實例告誡學生在這類數學加減法運算過程中結果與其加減法順序無關，有效地將抽象的規律以直觀的形式向學生展示出來，加深學生對數學的理解。

三、鼓勵學生參與社會實踐活動，提高生活化數學教學認知

為提高學生對數學知識的更好理解與運用，提高學生對數學的生活化認識，促進學生對數學的實踐應用能力，教師除了需要進行課堂教學外，還可以鼓勵學生積極參與社會實踐活動，擴大知識應用范圍，將數學知識有效服務生活實踐，提高學生對數學的感知力與應用水平。例如，教師可以根據實際教學情況，鼓勵學生進行舊物資源的合理分配，利用課下時間進行商品交易實踐活動，將舊書籍、舊玩具進行買賣，在此類交易活動中既可以使得舊物實現資源再分配提升其應用價值，又可以鍛煉學生的溝通能力，在交易過程中還可以加強數學知識的運用，提高學生的創新意識，提前使得學生感受數學在社會中的重要應用地位，促使學生重視數學、探索數學、運用數學知識為人們的生活進行服務。

四、結束語

數學生活化教學具有一定的指導及實踐意義，將數學知識與生活實踐有效融合能夠巧妙地幫助學生理解數學的重要作用，能夠促使學生深刻體會到數學在生活中應用的普遍性與實用性，激發學生對數學產生良好的求知欲與探索精神，擴大學生對數學的認知，通過將抽象化的數學知識轉變為直觀的、形象化的生活案例，簡化了數學的學習難度，提高了教師對數學講解的效率，為學生營造出一種輕松的學習氛圍，增加了數學課堂的趣味性。

參考文獻：

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