追尋回歸本原的數(shù)學課堂教學

葉敏

摘 要回歸本原是一種追求數(shù)學本質的教學理念，為更好幫助學生掌握數(shù)學的內(nèi)涵，提出在此理念指引下，應進行教學改變，轉變以趣味性教學為重的方式。為此指出應該在教學過程中注重核心關鍵問題的把握，堅持深度教學以挖掘數(shù)學本質，另外要注重數(shù)學的再創(chuàng)造性。

關鍵詞本原;數(shù)學教學;深度教學

中圖分類號：{DF711} 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）18-0196-01

近年來，隨著新課程教育改革的推進，在小學數(shù)學教育中，為吸引學生注意力，在教學設計中較多注重趣味性的表現(xiàn)形式而忽視了數(shù)學本質。真正的數(shù)學教學應追本溯源，探尋數(shù)學的本質，幫助學生形成受益終身的數(shù)學思維和邏輯力。

一、梳理教學重點，把握核心關鍵問題

由于小學生生理及心理特征，為幫助學生更好理解數(shù)學知識點，部分教師會選擇將知識點的全部內(nèi)容以趣味的形式展現(xiàn)出來以吸引學生注意力。但過分花哨的教學方式以及教輔工具的利用，會使學生注意力偏移，忽視課堂教學最本質的知識點。堅持回歸本原，從數(shù)學本身的意義出發(fā)，梳理出課程內(nèi)容中的重點，更利于把握教學中應該傳授的關鍵知識，提煉學生應該接收的信息，化繁為簡，幫助學生掌握數(shù)學知識點。

以小學數(shù)學三年級下冊的《認識面積》一課為教學案例。本課主要任務是讓學生理解什么是面積以及比較面積的大小，教學過程中應始終把握住這個關鍵重點，以此作為核心問題開展教學。首先可以拿出兩個生活中的物體舉例，讓學生判定哪個更大些，讓學生對面積大小有初步的理解。其次畫出相同形狀卻不同大小的圖形，以學過的周長知識為對比，說明周長與面積的大小，讓學生對面積有更深入的了解。最后在此基礎上，拿出相對面積比較接近的平面物體比較大小，讓學生掌握相關比較方法。整個課程教學緊密圍繞面積這個核心問題，由淺入深，將關鍵知識內(nèi)容傳授給學生。

二、轉變教學思維，以深度教學挖掘數(shù)學本質

回歸本原要求教師不以學生的興趣為唯一的出發(fā)點，而更多強調教學本身的意義暨傳道授業(yè)解惑，探尋教學中的本質意義和根源。此外回歸本原教學，也需要教師轉變教學思維，不只是停留在表面的情境教學方式，而是注重深度教學，將數(shù)學背后的意義成功傳輸至學生的學習之中。

以小學數(shù)學六年級下冊第一節(jié)《負數(shù)》學習為案例。該課程要求學生理解負數(shù)的定義和寫法。學生在前面的學習中已經(jīng)學習過很多數(shù)字的種類，包括整數(shù)、自然數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)等等，在課程回顧后，首先以生活中是否遇到有特殊符號的數(shù)字為課程引入，引導學生思考。為了幫助學生快速回憶，可以用教輔工具例如溫度計作為提示，提醒天氣預報如何顯示冬季較低溫度，引入負數(shù)概念。在介紹負數(shù)時，不能過分追求趣味性，將負數(shù)的定義以故事形式解釋清楚即為完成任務，而應設置具有挑戰(zhàn)性的學習任務，挖掘學生的深入思維和獨立思考精神，讓學生深入思考負數(shù)的意義和來源。除了負數(shù)小于0這個概念外，設置思考任務負數(shù)存在的意義，負數(shù)與其他類型數(shù)字的區(qū)別。通過設置這類具有挑戰(zhàn)性的任務，讓學生能夠理解數(shù)字本質。

三、從學生的常識和經(jīng)驗出發(fā)，重視數(shù)學的再創(chuàng)造性

小學中低小階段數(shù)學的很多知識點并不復雜，且許多是屬于認知類的知識點，為更好傳授知識，教師可將教學與日常生活結合起來，對接小學生的思維方式，而不是以成年老師的閱歷去要求學生的接受度。實行簡單教學，從而更便于學生理解和接受。在學生掌握應有知識點的基礎上，充分調動學生想象力，發(fā)揮數(shù)學的再創(chuàng)造性。

以小學數(shù)學一年級上冊第四節(jié)《認識圖形》為教學案例。該單元要求學生能對日常生活中見到的長方體、正方體、圓柱、球等有一定的認識并能夠順利識別。學生會在日常生活中會碰到許多此類形狀的物體。為了便于學生理解和接受，首先在導入教學中，為讓學生對抽象的形象概念有具象的了解，應該是以一年級小學生日常生活能接觸到的物品舉例，例如足球、文具盒、課本、魔方、水瓶等，這樣可以便于學生理解和領會。其次在課程難點如何區(qū)分正方體和長方體時，可利用學生手邊物品，包括鉛筆、手指等參照物進行對比，幫助學生理解抽象概念。在拓展教學中，要重視數(shù)學的創(chuàng)造性，注重開放式教學，充分發(fā)揮小學生的思維能力。例如在相同形狀歸類時，不規(guī)定分類標準，鼓勵學生可以有不同的分類結果，并讓學生闡明理由，從而激發(fā)學習主動性，打造創(chuàng)新性教學。

四、結束語

回歸本原的教學方式可以讓學生知其然且知其所以然，更能掌握數(shù)學中的關鍵問題。在教學中，將學生引進追求數(shù)學本真的學習環(huán)境之中，從長遠來看，更利于激發(fā)學生的求知欲望，讓學生感受到數(shù)學所蘊含的深層次魅力和風采，從而提升學生的數(shù)學思維和能力。

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