互動式教學法在初中數學教學中的應用探析

陳靜

摘 要數學是一門較為復雜的學科其知識對于學生的邏輯思維能力要求較高，但在當前教學中，初中生的思維能力還不夠完善，所以想要學生充分地理解數學知識，教師應當合理運用互動式教學，這樣師生、生生之間就可以進行良好的互動交流，促使學生能夠積極融入到數學教學活動中，解放教學思維。互動式教學能夠加強學生的課堂參與感，加強師生之間的內在聯系，可有效提高課堂教學效果。本文將對互動式教學法在初中數學教學中的應用展開探討，提出合理利用互動式教學法的教學策略，希望可對初中數學教學提供新思維新思考。

關鍵詞數學教學;互動式教學;應用

中圖分類號：B027 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）17-0058-01

互動式教學指的是老師通過引導、啟發等方法，讓學生主動參與教學活動，實現老師、學生之間的良性合作、交流和溝通，讓知識的傳遞更加暢通，增進師生感情，提高教學效率，并且能夠充分突出學生的主體地位。但在當前教學中受到傳統教學思維的影響，教師在數學教學中更加偏向鍛煉學生的解題能力，卻忽略了學生對于數學知識的深層次理解，導致學生的學習僅僅停留在知識的表面層次無法對知識展開深入的研究。所以教師應當經常在課堂中與學生展開互動，要求學生與學生展開交流，為學生構建良好的數學知識體系。筆者結合初中數學課堂教學實例，綜述了互動式教學法的應用策略。

一、互動式教學法對初中數學教學的影響意義

互動式教學法主要是指在教學活動中，教師與學生需要展開良好的教學互動，并且引導學生與學生之間展開思想和知識上的交流，以此來促進學生學習思想和知識理解上的提升。在課堂教學中教師與學生的地位應當是平等和諧的，但是在傳統教學中教師為了快速掌握數學課堂，并且將知識傳輸給學生，就建立了以教師為主導地位的課堂教學模式，這樣的教學模式不僅不利于學生個性化發展，還導致課堂教學中學生只能夠被動地去接受數學知識，學生的自主能動性得不到體現，無法真正釋放自我意識和學習潛能，會影響到學生的全面發展與進步。而互動式教學法則剛好可以改善傳統教學模式中的缺陷，加強教師與學生的互動能夠逐漸讓學生放下對教師的防備心理，學會與教師做朋友，在教師與學生的互動交流活動中，教師就可以加強學生對于數學知識的理解，與此同時教師也能夠更加深刻地掌握學生的學習狀態，從而對教學內容展開調節，提高教學針對性和教學有效性。互動式教學，是促使學生共同進步，保證課堂教學效率的有效教學模式。

二、在情境中促進課堂互動

數學是學生在日常生活中需要經常使用到的生活技能，因此數學知識原本便來自于生活，必然要回歸到生活中，解決生活中的實際問題，才能體現出知識的價值。所以，設置情境成為初中數學最常用的一種教學模式，與傳統教學形式相比，生活化的情境更容易引起學生的共鳴，調動學生的生活經驗，無形中加強了理論與實踐的結合，增強了學生的數學知識實際應用能力更利于培養學生的數學思維。

三、打造師生雙向互動的課堂教學

傳統數學課堂，學生大部分時間在被動地接收和記憶老師單向傳授的知識，即使有互動，更多的也是一問一答的形式，這樣的問答模式往往是為了吸引學生注意力的一種教學方法，即便是需要學生解答具體問題，學生也是根據教師的問題來展開學習，仍然處于被動的狀態下。盡管現階段初中數學教學強調以學生為主體，但課堂教學永遠離不開老師的引導與組織，只有師生雙方共同參與的教學活動，才是良性的、高效的。所以教師就需要加強課堂教學中與學生的互動，設計更多開放性的問題和多樣化的問題，來促使學生可以主動融入到教學活動中，提高學生的學習積極性和學習針對性。

四、利用多媒體促進課堂互動

隨著當前科學技術的不斷發展，多媒體已經成為了在課堂教學中必不可少的一種教學資源。多媒體是一種以互聯網作為載體的，集聲音、文字、圖片、動畫、視頻于一體的教學工具，可以從全方面來刺激學生的感官，以更加直接的方式，將復雜繁瑣的數學問題展現給學生，將復雜的問題簡單化，將抽象的知識形象化，更便于學生理解。在《一次函數》的教學中，一次函數的相關知識較為抽象如果教師單純采用文字性的描述和畫圖，難以讓一些想象能力不夠豐富的學生加強對于相關知識的理解。此時老師可以通過多媒體播放函數圖像，讓學生對這一概念有形象、具體的認知，還可以通過視頻的形式動態的展示圖像、函數二者的關系，隨著老師不斷地提問，函數的圖像也在不斷地發生變化，學生可以從形象的層面了解一次函數的性質。但需要注意的是在教學活動中教師需要避免教師直接將數學知識傳授給學生，要讓學生通過觀察影像視頻資料在進行小組討論去自主發現數學知識，教師再加以必要的講解與幫助就可以在提高學生對于數學知識的認識，同時培養學生良好的自主學習能力。

綜上所述，初中數學教學活動中的有效互動，為打造高效課堂奠定了良好基礎。老師應該立足于教材，充分利用現代化的教學資源，為學生創造更多的互動機會，逐漸培養學生的數學核心素養。

參考文獻：

[1]費小蘭.互動教學法與初中數學的有效融合之旅[J].課程教育研究，2019（03）：129-130.