激勵策略在小學語文教學中的應用

冒婷婷

摘 要教育過程特別是在小學語文的教學中，教師要選擇適合學生身心發展的方式進行教育。這包括尊重每一位小學生的發展規律，增強小學生獨立性格的培養，培養小學生獨立決策、思考和行動的能力就要培養小學生性格上的自立。小學生時期學生的個體身心發展都還尚未成熟，需要成人的指導和激勵。所以小學教師要多在語文教學的過程中加強對學生的激勵策略，以此提高學生的學習熱情、激發學習興趣。

關鍵詞小學語文;教學活動;激勵策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）17-0106-01

在教學中采取激勵教育，就要求教師要將以學生為中心的教學觀放在教學的首位，要充分考慮學生的興趣和需求，要有針對性地對學生進行教學，要充分尊重學生的階段性和個別差異性的特性。我國當前的新課標指出，學生是學習的主體，就要求教師要關注學生的興趣愛好，保護學生的求知欲，不斷鼓勵學生選擇自己適合的學習方式進行學習。

一、在語文教學中實施激勵策略的重要意義

根據小學生的心理特點，小學階段的學生容易受到外界因素的影響，無論是在學習上還是在生活中，所以教師要在教學活動中加大對學生的表揚，促進小學生學習的熱情。在教學活動中教師一句表揚的話語都會使學生持續較長時間的成就感，教師要抓住小學生的這一心理特點，在語文教學中多采取激勵策略，提高學生的學習熱情。同時根據小學生心理起伏不定的狀態，在學生情緒低落時進行及時鼓勵，可以幫助學生走出低落的情緒，更好地幫助學生進入到學習的狀態。在小學語文的教學中，采用語言、獎勵、榜樣等激勵手段，可以激發學生熱愛語文的內在動機，除了語言的激烈之外還應該在課堂上創設激勵情景，巧設激烈環節，提高學生學習興趣。在語文教學中采取激勵策略，在實際的教學工作中多給予學生正面評價，通過一切激勵手段促進學生自主學習語文，使學生形成積極的心理預期，以此促進學生自信心長期保持良好的心態，對提高學生學習熱情，促進學生學習興趣形成的重要手段。

二、激勵教育在小學語文教學中的應用策略

（一）以學生為教學中心，挖掘學生優點

在實際的語文教學中要切合新課標下所提倡的教學觀念進行教學，針對小學生的階段性，以科學的理念指導語文教學。在小學語文教學中教師要將以學生為中心的教學觀放在教學的首位。教師要對班級里的每一個學生的情況進行了解，調動學生的學習熱情，使學生在教師的激勵下體驗到學習的樂趣。同時教師在語文作業的布置上，也要充分考慮學生特點，進行分級作業，分別三個等級，即為：A級、B級、C級三類不同難度的作業。然后按照學生在平時課堂的不同表現，根據自身的實際情況選擇作業，使各階段的學生都能夠很好地完成作業，進而激發學生完成作業的興趣，提升學生對成功的欲望。

（二）教師鼓勵要具有啟發性

教師要采取多樣式的激勵方式，比起對學生課后作品的書面評價，教師更應該注重在語文教學中的鼓勵評價。例如在小學語文教學中新學習到一遍課文后，學生能夠有感情的進行朗讀，這時教師就要及時地對學生進行鼓勵、表揚，以幫助學生形成正確的學習心態。同時教師在進行鼓勵時要少用空話，應該要用學生能夠聽懂的話語進行具體事項的鼓勵，以保證學生能夠在今后的學習中有所進步，促進學生不斷地完善。教師在進行平時的教學中，要對學生們經常說“你真棒！”等，這些激勵性的評價應該成為教師的口頭禪，讓每個學生明白自己是很“棒”的，但是每個人的優點都是不一樣的，在讓孩子看到自己優點的同時，學習別人的優點，從而激勵學生繼續努力，向更高的目標發展。

（三）樹立學習榜樣

由于小學生的心理發展尚不成熟，所以很容易受到外界事物的影響，教師要充分利用學生的這一心理特點，充分發揮榜樣的作用，同時也可在語文教學中采用偉人的精神品質來激勵學生。例如在《為中華之崛起而讀書》一課時，教師就要積極地引導學生向周恩來同志樹立遠大志向學習，以增加學生的學習動力。同時還可以在小學語文的平時教學中，根據學生不同的特點和表現樹立各類標兵，例如朗讀標兵、作文標兵等，進而對小學生形成激勵作用，促進小學生的健康發展。在班級的墻壁上樹立“紅花榜”，在表現良好的學生名下粘貼小紅花以示獎勵，以此激勵學生在課堂上更好的表現。

三、結束語

當前我國的素質教育要求教師在以學生的發展為教學核心，要重視學生的德智體美的全面發展。簡單來說，教育就是育人，所以在進行教學時要以學生為中心，通過激烈教學手段，提高學生的學習興趣，實現學習成果的最大化，發揮學生的主動性，通過激勵教育，使學生形成成就感，對培養學生的自覺性具有重要的意義，同時在榜樣的示范下，提升教學效果，激發學生的學習熱情。

參考文獻：

[1]劉冬梅.激勵教育在小學語文教學中的應用[J].研究課程與教學，2017（12）：1-2.

[2]朱雪梅.激勵教育在小學語文教學中的應用思路研究[J].新課程，2015（10）：23-24.