核心素養(yǎng)下小學語文閱讀習慣培養(yǎng)探究

許偉雄

摘 要教育是民族振興的基石，當前隨著我國教育的改革不斷推進，越來越注重對于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。針對小學語文這門學科來說，從教者的教學任務(wù)不應(yīng)該只局限于完成教材內(nèi)容的講授，更重要的是培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫的能力。其中，如何幫助同學們養(yǎng)成閱讀習慣成為當前廣大語文從教者重點研究的問題。下面，本文就核心素養(yǎng)下小學語文閱讀習慣培養(yǎng)進行探究。

關(guān)鍵詞核心素養(yǎng);小學語文;閱讀習慣;培養(yǎng)

中圖分類號：C961 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）17-0124-01

語文是一門十分重要的科目，這門學科不僅貫穿小初高各個教育階段，同時更是我們的母語。隨著新教改的層層深入，教育部越來越重視這門學科，并且要求從教者著重培養(yǎng)學生的閱讀能力和習慣，根深蒂固的閱讀習慣將使得每一名同學都終身受益，由此可見在核心素養(yǎng)下培養(yǎng)學生的閱讀習慣已經(jīng)迫在眉睫。

一、當前在培養(yǎng)學生閱讀習慣中出現(xiàn)的問題

（一）缺乏閱讀興趣，逃避讀文章。小學生由于心智尚未成熟，仍處于少年階段，在這一成長階段，他們盡管對任何事物都充滿好奇心，但是卻缺乏做事的定力。因此在面對篇幅較大且文字內(nèi)容多圖片少的文章時，經(jīng)常產(chǎn)生厭煩心理而不愿意主動進行朗讀。即便是一些同學能夠目不轉(zhuǎn)睛地盯著書本中的文章看，但是思想早已經(jīng)溜號走神或者是囫圇吞棗地讀完一整篇文章，在從教者問他們文章中寫了什么內(nèi)容時卻一概不知。除此之外還有一些同學直接逃避讀文章，其他同學都在讀文章時，他們卻在做別的事情，久而久之導(dǎo)致他們的閱讀能力急劇下降。

（二）沒有正確的閱讀方式。做一件事的方式?jīng)Q定了做這件事的過程是否高效，讀文章也是如此，在讀文章時需要具備正確的閱讀方式。然而在同學們進行讀文章的過程中發(fā)現(xiàn)大部分同學都沒有正確的閱讀方式，這便導(dǎo)致他們在讀完整篇文章后也不知道文中寫了什么內(nèi)容，甚至一些同學連文章寫的是人物還是景物都不知道。這種情況可以說不但沒有達到閱讀的目的，同時還影響了課堂教學效率。

二、小學語文閱讀習慣培養(yǎng)探究

（一）營造閱讀氛圍，調(diào)動閱讀興趣。針對上文中所提到的同學們?nèi)鄙匍喿x興趣的問題，從教者首先要做的便是營造閱讀氛圍，通過營造歡快且適合朗讀文章的氛圍，充分調(diào)動學生的積極性，促使他們主動進行讀文章。如何營造氛圍，本文筆者通過實際的教研結(jié)果得出兩種較為高效的方式。第一種是從教者將所要讀的文章聯(lián)系生活實際，通過讓同學們聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷調(diào)動他們的積極性，并在讀的過程中與自己的親身經(jīng)歷進行聯(lián)想產(chǎn)生對文章內(nèi)容的思考。比如在講授部編版小學四年級（下冊）語文教材中《鄉(xiāng)下人家》這一篇課文時，教師可以先根據(jù)課文的題目來讓同學們聯(lián)系自己是否有過到鄉(xiāng)下生活或者是游玩的經(jīng)歷，并聯(lián)想鄉(xiāng)下生活或者是游玩所得的自身體驗和感受。在讓同學們短暫思考后，此時同學們的興趣已經(jīng)被充分調(diào)動起來，從教者便可以引導(dǎo)同學們進行閱讀文章，通過這篇文章看看作者是如何描寫鄉(xiāng)下人家的。除此之外，還有一種氛圍的營造方式，便是借助多媒體技術(shù)。當前多媒體技術(shù)已經(jīng)在各個教育階段普及，該技術(shù)的應(yīng)用豐富了從教者的教學手段。而在營造氛圍的過程中，可以通過多媒體技術(shù)播放音視頻以及圖片的功能，營造一個與課文內(nèi)容息息相關(guān)的情境。

（二）培養(yǎng)正確閱讀習慣，進行高效閱讀。閱讀的目的是為了讓同學們了解文中所寫的內(nèi)容，因此針對上文中所提到的情況，從教者需要培養(yǎng)學生正確的閱讀習慣，從而使同學們進行高效閱讀，不僅能夠快速讀完文章，同時還能夠理解文章內(nèi)容。教師可以告訴同學們進行三遍閱讀的方式，第一遍閱讀的目的是了解文章大致寫的什么內(nèi)容，是寫人物還是寫景色。并且在第一遍略讀過程中找到不認識的字，并通過查字典的方式掌握讀音以及釋義。在第二遍中，同學們則要對整篇文章進行情節(jié)段落的劃分，在讀的過程中還需要投入情感，深入體會文中所寫的內(nèi)容。最后一遍則需要同學們找到文中的好詞佳句以及運用寫作手法的段落，并在相應(yīng)的位置做出標注。通過這種方式，能夠讓同學們進行有效閱讀，潛移默化地養(yǎng)成良好習慣。

（三）合作學習開展課外閱讀活動。閱讀不僅僅局限于語文教材，同學們需要拓展自己的知識面，因此從教者可以將全班同學劃分成幾個小組，進行小組內(nèi)合作學習開展課外閱讀活動。在小組內(nèi)同學之間可以互相分享自己所讀的作品，并針對作品發(fā)表自己的分享理由。除此之外，也可以同時讀一本書，然后針對書中的內(nèi)容集思廣益，發(fā)表不同的看法。

三、結(jié)束語

總而言之，閱讀是學習語文這門學科必須具備的能力，同時，具備良好的閱讀能力能夠使同學們在學習語文時達到事半功倍的效果。當前培養(yǎng)學生的閱讀習慣已經(jīng)成為小學語文從教者的主要教學任務(wù)之一，針對這一任務(wù)從教者需要根據(jù)實際的教學對象，實施最適合他們的策略，從而完成這一任務(wù)。

參考文獻：

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