基于微課的小學語文“翻轉課堂”探究

溫少樞

摘 要?在小學語文教學過程中，翻轉課堂的應用不僅可以培養小學生的自學能力和主動思考能力，還可以顯著提高課堂教學的效率。本文就微課對于小學語文翻轉課堂的助益作用進行了闡述，并提出了基于微課的小學語文翻轉課堂的教學策略，希望能給小學語文教育事業的發展做出貢獻。

關鍵詞?小學語文;微課;翻轉課堂;策略

中圖分類號：D045 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）16-0015-01

研究表明，學生在自主學習的過程中更容易培養創造性思維，而創造性思維對學生的長遠發展有著至關重要的影響。因此教師應該盡可能給足學生自主學習的空間和時間，采取翻轉課堂的教學模式培養學生創造性思維，激發學生更多可能性。另外，微課可以為翻轉課堂教學模式的實施起到非常大的輔助作用，值得被小學語文的翻轉課堂教育模式采納和推崇。

一、相關概念概述

（一）翻轉課堂概述。傳統課堂的教與學模式是教師負責課上講授，學生負責聽講并完成課后作業。而“翻轉課堂”是指在一定程度上將傳統的教學模式“翻轉過來”，即學生在上課之前就已經完成了對于本堂課內容的自主學習，上課時的重點在于通過跟教師交流，彌補自己之前沒有掌握好的知識點，從而完善自己對課程的全面掌握。翻轉課堂是一種新型的教學理念，它打破了學生和老師之間固定的知識灌輸模式，具有比較好的實踐效果。自學可以有效提高學生的主動思考能力，加深學生對知識點的印象;教師在課堂上對知識點進行補充，更有利于學生對知識進行消化和吸收，進而提高學生的學習成績和老師的課堂效率。

（二）微課概述。微課是目前教育行業十分流行的教學模式，它是指通過短視頻的形式將課程上傳至網絡平臺上，讓學生在課堂以外的時間地點進行觀看學習。一般來說，微課視頻時長在5到10分鐘左右，具有簡明扼要、生動活潑的特點。特別是在小學教育中，能夠有效提高學生的注意力和學習興趣。微課對于小學語文翻轉課堂的教學模式來說，具有很高的實用價值。首先，微課視頻搭載著互聯網教學的優勢，不同于傳統的滿堂板書的形式，它可以以更加生動活潑的風格贏得小學生的青睞，從而提高小學生自學的效率。其次，互聯網資源豐富多樣，教師可以整合有用資源做成教學精品視頻，因此微課視頻具有很高的針對性，能夠直擊學習目標，幫助學生精確掌握知識，完成課程任務。另外，智能手機和電腦的普及增強了觀看微課視頻的便捷性，學生利用微課可以實現碎片化學習，靈活方便，易于操作。最后，針對課上沒有掌握的重點難點，學生可以課下利用微課視頻自行復習，可見微課對查缺補漏、提高學生學習成績有著立竿見影的效果。

二、基于微課的“翻轉課堂”的小學語文教學策略

（一）讓學生在課前利用微課自學。小學語文教師首先應該制定出明確的教學目標，然后圍繞如何實現這一目標做出一系列探討，確定本堂課重要的一些關鍵知識點。然后針對如何有效讓學生理解這些知識點，通過互聯網等工具收集合適的教學素材并制作成微課視頻。小學語文教師可將微課視頻上傳至公共學習平臺，并通過微信群等方式與學生家長做好溝通，讓家長幫忙督促學生在家中自行觀看微課，完成初級學習任務。小學語文教師通過這種方式可以使學生做好提前預習，就相當于為第二天的課堂教學做好了充足的鋪墊。有了微課學習基礎之后，學生對教師教授的內容也更易接受和理解。

（二）課上有針對性的深入探討。在學生通過微課完成自主學習后，小學語文教師可以將課堂安排分為以下幾個環節來進行：第一個環節是提出問題，由教師列出本堂課要解決的問題，明確課堂學習目標;第二個環節是將學生分小組進行組內討論，讓學生互相交流，初步探討出問題的結果，在意見分享的過程中不斷提高學生的思想意識，達到很好的學習效果;第三個環節是讓每組學生將自己討論得到的答案進行課堂分享，不同小組之間的答案交換有助于進一步完善學生的認識;第四個環節是教師進行總結，語文課堂往往沒有唯一答案，因此教師的全面總結有利于深化學生的思想層面，幫助學生理解問題并獲得新知識。

（三）利用微課進行課后全面復習總結。翻轉課堂的最后階段就是在教師教課結束后，學生自行總結回顧。這一過程很容易被學生忽略，殊不知溫故而知新。因此，小學語文教師應該起到監督和輔助的作用，幫助學生做好課后復習工作，此時微課又能發揮出很大的作用。語文教師可以對本堂課的重點內容進行全面地總結，制作成微課視頻以便學生課后觀看。注意，用于復習的微課視頻不同于課前預習的視頻，小學語文教師要注意加深知識的層次，提高對知識點的概括性，并且多滲透一些育人的道理，注重對學生主觀思想境界的培養和對其人格的提升。

三、結語

綜上所述，通過制定科學的教學計劃、充分利用微課等新型的教學工具，小學語文教師可以實現翻轉課堂的教學效果最大化。因此在今后的小學教育工作中，語文教師可以參考本文提出的相關建議進行教學，以求在讓學生高效掌握知識點的同時能力也獲得大幅度提升。

參考文獻：

[1]王蕓萍.基于“翻轉課堂”的小學語文教學策略[J].西部素質教育，2019，5（17）：147-148.