小學數學教學中培養學生實踐能力的措施

董莉

摘 要?傳統的小學數學課堂上，教師講授多少知識，學生就被動地接受多少內容，這樣學生就缺少了靈活實踐應用的能力，無法將所學知識有效地應用到解決實際問題中。隨著新課標的提出，小學數學教學要貼近生活實際，注重學生實踐能力的培養，樹立他們靈活應用數學知識的意識，使得他們對數學知識形成深刻的理解。教學中，教師要從生活入手教授數學知識，優化課堂教學策略，讓學生感受到學習數學的價值，鼓勵學生主動參與、勤于動手，激活他們獲取新知的欲望，提高他們自主探究的能力，發展他們的數學思維，提高小學數學教學的實效性。

關鍵詞?小學數學，實踐能力，培養措施

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）16-0062-01

小學數學教學的最終目的是讓學生能夠學以致用，將課堂中所掌握的知識與技能靈活地運用到實際中，有效地解決生活問題，要達到這樣的目標，就要培養學生的數學實踐能力。實際教學中，教師要樹立學生應用數學的意識，借助課堂活動發展學生的數學思維，引導他們從生活中抽象出數學知識，使得他們從數學的角度看待生活，讓他們在解決問題中深刻地理解數學知識，感受到學習的價值，提高他們自主學習的信心，促使他們獲得終身受益的知識與技能。

一、課堂以學生為主體，創設實踐的機會

課堂上只有調動了學生的主觀能動性，才能激活他們的思維，使得他們更加透徹地理解知識，進而達到靈活運用的目的。所以小學數學教師要讓學生掌握學習的主動權，放手讓學生實踐，充分挖掘他們的潛能，給予他們自我表現的機會，引導他們多角度地學習數學知識，這樣有助于培養學生的實踐能力。例如五年級《校園綠地面積》的教學中，引導學生綜合應用所掌握的面積公式來計算稍微復雜的圖形面積。教師可組織學生以小組的形式選取校園中的某處進行實地的測量和計量，描繪出測量區域的大致圖形，詳細記錄所測量的數據。課堂中教師將學生所繪制的圖形進行一一展示，請學生思考：“哪些圖形為規則圖形？該如何計算出不規則圖形的面積？”給學生一些獨立思考的時間，并運用草圖進行實際操作，提醒學生：“畫輔助線的時候注意使用虛線，與原來圖形的線條區分開來，不論是采用分割法還是填補法，都要轉換成熟知的圖形，便于計算。”這樣不同的學生就有不一樣的計算方式，充分展現了他們思維的多樣性。最后教師和學生共同總結不同算法之間的計算規則：分割法是分成兩個不同的規則圖形，分別算出結果后相加;割補法是用變換后的圖形面積減去填補的那一部分;移動法是直接計算最后圖形的面積。

二、精心設計教學情境，激活學生的實踐意識

小學生的求知欲是比較強的，但是在面對抽象、復雜的數學知識時卻總是退縮，無法快速進入到學習狀態中。針對學生的這一心理特點，小學數學教師要做到因勢利導，根據教學的需要，精心設計出能引發學生學習興趣的教學情境，降低學生探索的難度，由淺入深地引導他們思考、分析，從而達到提高他們實踐能力的目的。比如《和與積的奇偶性》教學中，教師請學生回顧奇數和偶數的特點，創設問題情境：“1+3+5+...+29，在這道題中如何不計算，能直接判斷出計算結果是奇數還是偶數么？具體的思路是什么？如果加數更多的情況下又該怎么判斷？這樣的計算中有沒有什么規律？”指導學生從簡單的問題入手，先研究兩個數相加的和是奇數還會偶數，請學生自主舉例：任意選擇兩個不是0的自然數，算出他們的和，記錄在表格中，觀察是奇數還是偶數，提醒學生仔細觀察和比較，思考什么情況下和是奇數？什么情況下和是偶數？使學生自主總結出其中的規律：奇數加偶數和是奇數，兩個偶數或者奇數相加，和是偶數。之后再引導學生探究幾個數連加的奇偶性，以同樣的方式確定任意多個自然數相加中的奇偶性規律，引導學生進一步思考：“和是奇數還是偶數，與這些加數中的什么有關？”啟發學生交流、比較，暢談自己的想法，歸納出相應的規律。這節課中通過問題情境創設，讓學生在觀察、比較、思考、猜想、驗證等實踐活動中探索規律，有效地發展了他們的實踐能力。

三、轉變課外作業的形式，鼓勵學生學以致用

作業是鞏固課堂所學知識的有效途徑，是培養學生實踐能力的重要手段。小學數學教學中可設計實踐性較強的練習題，讓學生在實踐中體會到數學知識就隱藏在身邊，從而增強他們的學習興趣，進一步提高他們的實踐能力。例如在學習了圓柱體積的相關內容后，教師給學生布置了這樣一道作業：自己動手制作圓柱的側面和底面，并用尺子量一量側面的長、寬，底面的半徑，最后粘貼成一個圓柱體，運用體積公式計算出其體積大小。在下次的課堂上請學生展示自己的作品，比一比看哪個學生心靈手巧，又有哪些學生正確地計算出了體積？以這樣實踐類的作業，提高了學生完成作業的效率，改變了以往拖拉作業的現象，同時也提高了他們的實踐能力，真正地達到了學以致用的效果。

總之要培養小學生的數學實踐能力，教師要轉變教學觀念和模式，積極探索和創新有效的教學方法，激發學生實踐的興趣及信心，關注學生的實踐過程及結果，給予恰當地指導，努力提高學生的數學能力，達到學以致用的效果。

參考文獻：

[1]李磊.淺談如何培養小學生的數學實踐能力[C].國家教師科研專項基金科研成果（五）.國家教師科研基金管理辦公室，2017.