生活教育理論指導下小學數學生活化課堂的構建之道

吳宗際

摘 要隨著社會經濟的發展，推動了我國基礎教育課程的改革，從而使得更多的人關注教育問題，特別是小學數學教學。很多小學生由于年齡小、心理發展不成熟，缺乏學習的主動性與積極性，課堂效率較低，參與課外或及課堂互動的積極性也不強，再加上很多教師依然受傳統教學方式的影響，缺乏對學生數學學習的有效引導，致使數學教學效果不甚理想。基于小學生的學習特征及數學的內在規律，教師應改變教學方式，以生活教育理念為指導，加強小學數學的生活化教育，激發學生學習興趣，讓學生獲得更多的快樂和成功。

關鍵詞生活教育理念;小學數學;生活化課堂

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）17-0197-01

傳統教學方式以灌輸讀書方式為主，忽略了教學與生活的結合，從而降低了學生的創造力，泯滅了學生的天性。我國著名教育家陶行知先生曾提出“生活教育”的教學理念，其含義在于以生活為中心的教育，使教學成為一種樂趣。數學是一門較為抽象的學科，很多學生不喜歡數學、害怕數學，他們覺得數學課枯燥、無味，缺乏興趣。然而數學源于生活、高于生活，最終應用于生活。在生活中無處不存在數學，這時教師就應該從實際出發，結合生活中的場景開展數學實踐活動，吸引學生興趣，提高學習積極性。

一、營造生活趣味情境，激發學生學習熱情

傳統教學模式下，教師是課堂的主體，學生在課堂上缺乏主體地位，缺乏數學學習的主動權，更缺少自主學習和獨立思考的機會，大部分知識的學習都是在教師的講解和督促下完成，機械性的記憶或做大量的練習題，這種情況會使學生產生消極應付的心理。因此教師必須摒棄傳統教學，讓學生的主體地位在課堂上得到充分體現，讓學生成為課堂的主人，變被動學習為主動學習，提高對數學的興趣，進而為小學數學課堂教學奠定良好的基礎。針對這一問題，小學數學教師要結合學生的年齡特征和求職需求，為學生創設生活化的教學情境，使學生的數學思維得以激發，轉變學習態度，樹立主動學習數學的情感。例如在學習“認識人民幣”時，學生都知道人民幣在生活中的作用極為重要，但在做關于人民幣數學應用題時就會遇到思維障礙、計算錯誤，關鍵原因在于教師將教材內容與現實生活相脫節，學生缺乏學習興趣和動機，此時教師應借助生活的經驗，創設情境，如創設生活商店情境，使用虛擬貨幣進行虛假交易，讓學生真正體會交易行為，讓學生學會付款、找零等技能，學生的數學思維得到調動，產生主動學習的欲望。

二、挖掘生活中的教學資源

鼓勵學生對生活中的數學資源進行挖掘，鍛煉其發現能力。在數學教學中，教師應引導學生走出課堂，走進生活，積極發現生活中的數學問題，再動腦筋想辦法去解決這些問題。這種教學方式既鍛煉了學生的思考能力，又提高了解決問題的能力。例如在學習“角的概念”時，書本中對角的描述極為抽象，教師便可以讓學生觀察生活中哪些東西是角的形態，屋頂的角、書桌的角等，這些都是貼近學生生活的事物，更便于觀察，教師對學生加以引導，觀察角的特點，認識角的特性。此外，還可制作活動角，觀察角度的變化;通過這種教學方式使學生對角的定義由抽象轉為具體，提高學生的空間想象力。教師還可以將教學資源擴展到更廣闊的區域，花園、操場、小角落等都是理想的去處，通過對真實事物的觀察理解抽象的概念。

三、練習設計充滿生活化

教師不能再為學生布置枯燥的課后習題，而是通過實際生活與課后習題相結合的方式，帶動學生的學習熱情，從而實現數學教學生活化的目的。將數學知識在生活中運用，開拓了學生的眼界，也讓學生感受到了生活數學的奧妙。人們可以通過眼睛發現生活中的美，也能發覺生活中數學的奧秘。這就要教師幫助學生善于使用數學的眼光審視生活問題。生活處處見真知，數學知識更是無處不在。例如在學習“長方形的周長”時，老師可以帶領學生到操作進行實地考察，繞著操場走一圈，真實感受周長的含義。在組織學生做好測量，收集好數據以后，引導學生采用不同的方法核算周長。此外，學以致用更是教學的最終目標，老師要為學生創造更多的實踐機會，對于沒有耐心的學生要給予鼓勵，更好的學以致用。

四、借助生活化工具進行數學教學

小學生思維模式不夠健全，而數學又是考驗學生邏輯思維的學科。數學對小學生來說不僅是重點還是難點，因此對教學方法提出了更高的要求。生活化教學就是要教師將枯燥的數學知識轉變成容易理解的數學知識，利用生活化的教學工具解決教學中出現的問題，創新教學方法。

五、結束語

總而言之，數學是與生活聯系最多的一門學科，也是小學生教育階段的重點學科，也是整個教育過程中的必修學科，會一直延伸到大學。因此，小學教育對學生來說極為重要，只有打好基礎，才能在未來的學習中迎難而上，克服困難。小學數學教師必須摒棄傳統教學理念，創新思想，致力于培養學生綜合素質，知識的實際應用能力，激發學生學習興趣，認識到數學來源于生活，將數學知識融入到生活中，會使學習事半功倍，進一步提高教學效率。

參考文獻：

[1]朱飄英.生活即教育在小學數學教學中的指導意義[J].華夏教師，2018（27）：36-37.