基于小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果

劉秀榮

摘 要一直以來(lái)，學(xué)生的主體地位在傳統(tǒng)的“教師主講，學(xué)生主聽(tīng)”的課堂教學(xué)中不能得到體現(xiàn)，也因?yàn)槿绱耍瑢W(xué)生的學(xué)習(xí)效果難以得到保障。而小組合作學(xué)習(xí)作為一種新型教學(xué)方式被開(kāi)發(fā)出來(lái)，這種新型的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生思維發(fā)展、智力開(kāi)發(fā)、知識(shí)獲取、能力培養(yǎng)有著顯著效果。故此，本文就如何通過(guò)科學(xué)運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的優(yōu)化展開(kāi)探討。

關(guān)鍵詞小組合作學(xué)習(xí);小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G628 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）17-0202-01

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)具有課程容量小、難度系數(shù)大等特點(diǎn)，學(xué)生普遍存在畏懼心理，學(xué)不會(huì)、不愿學(xué)的學(xué)生數(shù)量較多。在教學(xué)實(shí)踐中，為了優(yōu)化教學(xué)效果，教師應(yīng)當(dāng)改變過(guò)去的口授教學(xué)方式，采取多元、有效的教學(xué)策略。其中小組合作學(xué)習(xí)是如今備受推崇的教學(xué)手段之一，教師可以嘗試運(yùn)用，利用這種教學(xué)模式降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使教學(xué)取得事半功倍的效果。

一、立足實(shí)際合理組建學(xué)習(xí)小組

學(xué)習(xí)小組作為小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施的載體，其質(zhì)量必須得到保障。無(wú)論是按照前后桌拼湊，還是讓學(xué)生按照關(guān)系親疏自由搭配，在小組合作學(xué)習(xí)中均是不可取的。學(xué)習(xí)小組的組建必須滿足兩個(gè)原則：第一，組內(nèi)異質(zhì)。具體來(lái)說(shuō)，每個(gè)小組內(nèi)部成員應(yīng)當(dāng)各有長(zhǎng)短，這樣才能互補(bǔ)、互動(dòng)。第二，組間同質(zhì)。具體來(lái)說(shuō)，各個(gè)小組之間必須保持整體水平均衡，這樣便于公平競(jìng)爭(zhēng)，保障小組討論有一個(gè)良性的外部競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。在筆者看來(lái)，為了讓這兩點(diǎn)均能得到滿足，教師可以采取如下措施：綜合考慮學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、理解能力、學(xué)習(xí)興趣等，將全班學(xué)生按照1/4優(yōu)等生、1/2中等生、1/4學(xué)困生分成三個(gè)層次。在這個(gè)基礎(chǔ)上，按照2個(gè)中等生搭配1個(gè)尖子生和1個(gè)學(xué)困生的組合方式劃分小組。

二、基于教學(xué)目標(biāo)科學(xué)設(shè)置任務(wù)

小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，以任務(wù)探究為核心。換言之，任務(wù)是將每個(gè)小組學(xué)生聯(lián)系起來(lái)的紐帶。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要認(rèn)真對(duì)待任務(wù)的設(shè)置，確保任務(wù)的設(shè)計(jì)符合教學(xué)目標(biāo)，能夠起到開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、發(fā)展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生合作能力的作用。一般來(lái)說(shuō)，在任務(wù)的設(shè)置上，教師盡量遵循開(kāi)放性、趣味性原則，這樣能夠有效激發(fā)學(xué)生的探索興趣。例如，在講解“圓柱體體積”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師先不急于給學(xué)生講體積公式，而是利用多媒體給學(xué)生展示一張圖片，圖片中是兩個(gè)玻璃杯，一個(gè)玻璃杯又粗又矮，直徑18厘米，高7厘米。另外一個(gè)玻璃杯又細(xì)又粗，直徑8厘米，高15厘米。然后教師讓學(xué)生討論哪個(gè)杯子裝的水更多一些。這樣的探究任務(wù)貼近生活，又具有趣味性，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與性。

三、積極發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用

小組合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，在教學(xué)中凸顯出學(xué)生的主體地位。但是并不意味著教師“袖手旁觀”。在實(shí)際教學(xué)中，教師在各個(gè)小組展開(kāi)交流、討論之后應(yīng)當(dāng)積極參與其中，密切關(guān)注學(xué)生的討論情況。一方面，防止學(xué)生討論的話題偏離探究主題。另一方面，及時(shí)發(fā)現(xiàn)需要幫助的小組并給予適當(dāng)幫助。教師要將自身的指導(dǎo)作用積極發(fā)揮出來(lái)，但是要把握好干預(yù)的力度，不可干預(yù)過(guò)多，影響學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。一般來(lái)說(shuō)，在小組成員發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)、偏離話題、陷入僵局這些情況下，教師則適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行干預(yù)，為小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)取得預(yù)期效果提供可靠的保障。例如，對(duì)于上述案例中兩個(gè)杯子容量的比較，教師可以提醒學(xué)生從圓柱體體積這方面著手，引導(dǎo)學(xué)生將探究的目標(biāo)指向“圓柱體體積計(jì)算方法”。這樣的引導(dǎo)能夠保證小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展的有序性、科學(xué)性和實(shí)效性。

四、給予學(xué)生客觀的教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，影響學(xué)生的最終學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在每個(gè)小組完成探究任務(wù)之后，教師要客觀地實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)。首先，教師讓每個(gè)小組派一個(gè)代表展示答案，并闡述解題思路。其次，在所有小組展示完成果之后，教師讓各個(gè)小組學(xué)生相互進(jìn)行評(píng)價(jià)，彼此指出對(duì)方的不足、優(yōu)點(diǎn)。再則，教師再綜合所有學(xué)生的答案對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，在這個(gè)基礎(chǔ)上重點(diǎn)表?yè)P(yáng)學(xué)習(xí)效果較好的小組，尤其是最終答案正確、解題方法簡(jiǎn)單、小組成員之間互動(dòng)性強(qiáng)、學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真的小組，教師要給予表?yè)P(yáng)。此外，教師還要針對(duì)學(xué)生存在的共性錯(cuò)誤進(jìn)行分析，還有一些典型的錯(cuò)誤也要單獨(dú)拎出來(lái)講解，最后再帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)、歸納，構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

五、結(jié)論

綜上所述，每一個(gè)學(xué)生都是有個(gè)性、有思想的獨(dú)立個(gè)體，但是他們同樣也是社會(huì)成員，必須要從小養(yǎng)成分享精神、合作能力，并且要具備強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)。只有這樣，學(xué)生才能很好地適應(yīng)生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境。小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著顯著的促進(jìn)作用，教師應(yīng)當(dāng)積極、深入探索，通過(guò)合理組建小組、科學(xué)設(shè)置任務(wù)、發(fā)揮指導(dǎo)作用、給予客觀評(píng)價(jià)等途徑保障小組合作學(xué)習(xí)效果，使其價(jià)值得到充分發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙艷輝.試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題及解決策略[J].中國(guó)校外教育，2018（29）：129-130.

[2]郭淑紅.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用策略分析[J].中國(guó)校外教育，2015（06）：121.