小學音樂課堂教學中如何滲透社會主義核心價值觀

陳凌香

摘 要?社會主義價值核心要積極地滲透在小學的教學過程中，尤其是在音樂課堂中，培養小學生音樂素養的同時滲透社會主義價值核心價值觀，還能促進小學生建立起積極向上的人生觀、世界觀，提高小學生的綜合能力。本文對社會主義核心價值觀融入到小學音樂課堂教學進行研究，并提出建議。

關鍵詞?小學教育;社會主義核心價值觀;音樂課堂

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）16-0106-01

黨的十八大報告中提出：“富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業、誠信、友善”24個字的社會主義核心價值觀，這不僅是對社會主義價值的深入認識與深度提煉，更是對新一代社會主義接班人的成長有很深遠的意義。小學課堂的教育是培養社會主義接班人的重要基地，所以在課堂中滲透社會主義核心價值觀，與教育內容緊密結合，更有利于學生們的身心成長。

一、在教學的內容中滲透核心思想

小學音樂教材中內容豐富，也符合了小學生階段的精神需求，所以在小學音樂老師在進行課堂教學中，深入地研究教材的內容，與小學生的性格、愛好以及當前階段的特點緊密結合起來，這樣就能夠讓小學生感受到音樂的快樂。音樂教材中的內容非常豐富，有很大一部分都與社會主義核心思想價值觀緊密相關，所以音樂老師在備課的時候，把社會主義核心思想價值觀的內容融入在音樂教學的內容里，這樣既能幫學生們樹立起正確的思想意識，還能幫學生們掌握好音樂知識。

教學《中國少年先鋒隊隊歌》這首歌曲時，筆者就以社會主義核心價值觀為主導思想，讓學生們先了解這首歌曲的背景，以及新中國成立的艱辛，學生能夠在學習歌唱《中國少年先鋒隊隊歌》的時候，進一步地去了解祖國的歷史，以及培養學生們的愛國之情。這首歌曲曲調慷慨激昂，歌詞也容易被學生們理解，所以筆者就鼓勵學生們拿出自己的少先隊精神，以飽滿的情緒和狀態來歌唱這首《中國少年先鋒隊隊歌》。學生們一個個都愛國情緒高漲，拿出了一種社會主義接班人的新姿態，把歌曲中的責任與氣勢完美地詮釋了出來。在音樂課堂中學生們不僅學會了《中國少年先鋒隊隊歌》這首歌曲，更激發了學生們對祖國的熱愛。

二、在教學的環節中滲透核心思想

興趣是小學生最好的老師，小學生的優勢就是好奇、活潑，同樣也缺乏一定的自控能力和辨別能力，所以在教學的環節中加入社會主義核心價值觀，對學生的成長有很大的幫助。小學音樂課堂中會有歌唱環節、欣賞環節等，為了能夠提高學生對音樂的學習興趣，老師在上課之前就要把備課環節做好，提高小學生對音樂的學習興趣。在欣賞課程中，如果單純地讓學生進行欣賞，以小學生的領悟力、知識量，他們幾乎聽不明白音樂的內涵，所以這就需要老師進行引導和教學。在這個環節中，音樂老師就可以把社會主義價值觀融入進去，讓學生們在學習音樂知識的同時，掌握價值觀的內容。

教學《保衛黃河》這一課時，筆者運用了信息技術，把保衛黃河這首樂曲的視頻播放給學生們看，學生們被奔騰的黃河的壯觀景象深深地吸引，并且這首音樂作品的作曲家是冼星海。當時冼星海感受到民族危亡的深重，又深深地感受到同胞們的痛苦，所以他積極地站在了民族斗爭的前面，為抗戰發出了“怒吼”，寫出了《黃河大合唱》這么經典的愛國作品。學生們聽了對這部作品的介紹之后，都對這部作品有了更深刻的認識，并且在觀看和聆聽這部作品之后，也感受到了侵略者的殘暴、中國人民奮起抵抗的頑強精神。在這樣的音樂課堂中，小學生們不僅通過音樂作品感受到了音樂的魅力，還學習到了社會主義核心價值觀的內容，老師不僅要提高學生的音樂素養，更要讓學生們成為愛國、誠信的社會主義接班人。

三、在教學的互動中滲透核心思想

小學生年齡比較小，所以在教學的過程中就離不開老師的引導，尤其是在老師與學生進行互動的過程，是最能夠讓學生學習音樂知識、提高音樂素養的過程。在小學開設音樂課程，一方面是為了提高學生的音樂素養，另一方面是為了培養小學生的道德品質，所以在學習音樂知識的同時，音樂老師要時刻與社會主義核心價值觀掛鉤，課堂時間是有限的，要幫助學生提高思想意識、樹立正確價值觀，把課上的知識運用在課下的無限實踐中去。

教學《小小少年》這首歌時，筆者根據學生們比較小的年齡，也會有各種各樣的煩惱，于是筆者就向學生們提出一些問題，調動學生的積極性，讓學生們和筆者一起互動。在這樣的互動的過程中，筆者會給學生們講一些愛國的小故事，比如英雄少年王二小的事跡，讓學生們對比著英雄的事跡，來思考自己的煩惱。

四、綜上所述

音樂是可以陶冶學生們的情操，并且還可以提高學生們的藝術審美，但是社會主義核心價值觀是對學生的人生觀、價值觀以及世界觀有重要影響的核心內容，所以為了學生們能夠健康、順利地成長，在小學音樂的課堂教學中要不斷地滲透社會主義核心價值觀的思想，讓小學生們成為優秀的社會主義接班人。

參考文獻：

[1]高燕真.音樂課堂滲透社會主義核心價值觀的實施途徑[J].福建基礎教育研究，2017（06）：117-119.