高中英語核心素養中如何提升語言能力的初探

摘 要：隨著當前新課程改革的不斷深入，對我國英語教學水平的要求也越來越高。教師在關注學生成績的同時，更需要關注的是學生語言能力的培養。加強對學生語言技能的培養已成為當前英語教學過程中的重要課題。本文將探討關于語言能力的概念、語言能力的基本特征以及如何培養學生的語言技能。

關鍵詞：高中英語;核心素養;語言能力

一、 核心素養及語言能力的概述

自從教育部頒布了《關于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務的意見》后，核心素養就成了教育界普遍關注的一個話題。相關文件中指出：學習英語的最終目的是為了對英語文化和外國文化有一個了解，而不單單只是學習一些英語解題技巧和單詞，這對于學生形成正確的人生觀、提升綜合素質具有重要意義。高中英語的核心素養包括四個方面：語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。

語言能力是學生核心英語文化的重中之重，從中可以輻射學生英語學習的各個方面和角落。2017年版《普通高中英語課程標準》中關于語言技能關于語言技能的界定為“語言技能是語言運用能力的重要組成部分，包括聽、讀、看、寫等方面的技能”。聽、讀、看是理解技能，說和寫是表達技能理解性技能和表達性技能在語言學習過程中相輔相成、相互促進。通過英語學習，幫助學生能進一步發展語言意識和英語語感;掌握英語語言知識并在語境中整合性運用所學知識;理解語篇所傳遞的意義，識別并賞析其恰當表達意義的手段;有效使用英語傳遞意義和進行人際交流。

二、 語言能力的基本特征

語言能力，在修訂版的課標中，是指在社會情境中對語言的應用。修訂版課標特別強調了語言能力在社會情境中的應用，新的課標規定將這種語言的使用大概歸納為三個大的主題：人與自然、人與社會以及人與自我。目的是使語言的運用不脫離現實生活，而不僅是一個語言字母的符號。

基于語言能力是綜合語言運用能力的基礎，我國新一輪的基礎教育改革繼續關注學生語言技能的發展，強調根據高中學生的交際需求和認知發展水平。高中英語教學應該著重培養學生以下幾方面的能力：在人際交往中得體地使用英語的能力;用英語獲取和處理信息的能力;用英語分析問題和解決問題的能力以及批判性思維能力。高中階段聽、說、讀、寫的訓練應該立足于學生對這幾個方面的發展需求。

三、 如何培養學生的語言能力

（一）營造寬松和諧的課堂氣氛

據相關研究顯示：學習氛圍的好壞對學生的學習效率影響重大。處在民主、活潑、開放的教學氛圍中學習，對于提升學生的記憶能力、反應能力及理解能力有著很大的幫助。在高中英語教學工作中，培養學生的語言能力的關鍵是營造出民主、活潑、開放的教學氛圍，以此點燃學生群體的學習熱情，激發學生的學習積極性和學習英語的興趣。

（二）構建逼真有趣的教學語境

情境教學是各科教學中最常見的一種方法，英語作為一種交流工具，教師不應該讓學生只是對一些語法和單詞進行死記硬背，而要貼近實際生活進行教學，而應該設計一些英語情境模式，創造各種會話情景，培養學生在社會情境中用英語來理解和表達交流的能力，并引導學生們最大限度地進入相應的情境，讓學生產生熟悉感和親切感，一方面有利于學生用英語進行交流，拓展學生的語言能力，另一方面也可以增強學生對英語的實際運用，提升學生的英語實踐能力。

（三）創設積極高效的教學互動

在高中英語教學中，要培養學生的語言能力，應優化設置課堂教學的互動環節。傳統的“填鴨式教學”中，教師往往占據主動地位，學生只能被動地聽講，整個課堂的參與度不高，學生學習英語的興趣也被消磨殆盡。因此，教師在教學過程中要摒棄原來的教學方式，提高學生的參與度，構建一個優秀的英語課堂，將所要教授的英語知識融入其中，同時進一步提升學生的理解能力，幫助學生更好地接受英語的知識點，不斷增強學生們的學習興趣和參與度。

四、 結語

綜上所述，高中生在學習英語的過程中，語言能力的培養對學生在學習英語及其他科目上有重大幫助。教師要轉變傳統的教學理念和方法，從關注學生的成績轉變到關注學生英語語言溝通能力的塑造上來，為高中英語其他核心素養的培養打下基礎，從整體上提升學生們的英語素養。

作者簡介：

黃凡，云南省昆明市，陸軍邊海防學院昆明校區。