簡(jiǎn)析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

摘 要：在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行一味性的知識(shí)教學(xué)，卻忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生不能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不具備終生學(xué)習(xí)的能力。面對(duì)這種現(xiàn)象，各學(xué)科教師都需要關(guān)注教學(xué)方法的革新，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為目的，展開(kāi)針對(duì)性的教學(xué)。基于此，本文將以小學(xué)語(yǔ)文為例，談一談在小學(xué)語(yǔ)文中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;自主學(xué)習(xí)能力;教學(xué)策略

如今，社會(huì)在進(jìn)行著不斷地發(fā)展，教育隨之進(jìn)行著不斷地改革，教師的教學(xué)任務(wù)變得更多了，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力成了教師的重要教學(xué)內(nèi)容之一。語(yǔ)文是小學(xué)生需要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)語(yǔ)文教師自然需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生的特點(diǎn)，采用合理的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生因此獲得比較綜合性的發(fā)展。基于此，本文將結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從以下多個(gè)方面談一談在小學(xué)語(yǔ)文中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法。

一、 課前及時(shí)布置自主預(yù)習(xí)任務(wù)

很多小學(xué)語(yǔ)文教師會(huì)忽視課前預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)，認(rèn)為學(xué)生不用進(jìn)行知識(shí)的預(yù)習(xí)，其實(shí)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是一個(gè)能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為語(yǔ)文課堂教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。小學(xué)語(yǔ)文教師有必要在課前及時(shí)布置自主預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的有效預(yù)習(xí)。

如，在教授《草船借箭》這篇文章前，筆者則會(huì)根據(jù)本節(jié)所展現(xiàn)的內(nèi)容，向?qū)W生布置觀看與《草船借箭》這篇文章所展現(xiàn)的內(nèi)容相關(guān)的影視劇的任務(wù)。除此之外，筆者還會(huì)向?qū)W生布置了解《三國(guó)演義》這本書(shū)，明確書(shū)籍作者羅貫中的生活經(jīng)歷，掌握這本書(shū)的創(chuàng)作背景和寫(xiě)作內(nèi)容等任務(wù)，使得學(xué)生能夠通過(guò)自己的力量，進(jìn)行資料的自主性的搜集，讓學(xué)生因此更好地了解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使得學(xué)生在掌握基礎(chǔ)的課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，獲得自主學(xué)習(xí)能力的提升。再比如，在教授《匆匆》這篇文章時(shí)，筆者則會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)微視頻，引導(dǎo)學(xué)生利用微視頻進(jìn)行本篇文章的課前自主性的預(yù)習(xí)，使得學(xué)生明確文章中的生字詞，了解文章所展現(xiàn)的內(nèi)容和寫(xiě)作技巧，使得學(xué)生掌握比較基礎(chǔ)性的語(yǔ)文知識(shí)，以此為筆者的課堂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教師有必要關(guān)注課前預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)，采用合理的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)，使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力獲得有效地鍛煉，讓學(xué)生能夠明確基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)。

二、 課中給學(xué)生留出更多時(shí)間

小學(xué)語(yǔ)文教師要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，需要在課堂上多留一點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主性的思考問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的自主性的學(xué)習(xí)，以此使得學(xué)生能夠獲得有效地鍛煉，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力獲得有效地提升。

如，在教授《貓》這篇文章時(shí)，筆者并沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行一味性的知識(shí)講解，而是將更多的思考和學(xué)習(xí)的時(shí)間留給了學(xué)生。在向?qū)W生講授完文章中所涉及的基礎(chǔ)的生字詞后，筆者則向?qū)W生提問(wèn)了本篇文章講述了什么樣的內(nèi)容？的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章的初次閱讀。學(xué)生在筆者的引導(dǎo)下，能夠主動(dòng)性的自主閱讀文章，并在閱讀完后對(duì)本篇文章所展現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行了一定的概括，而筆者則對(duì)學(xué)生所概括的內(nèi)容進(jìn)行了一定的引導(dǎo)，使得學(xué)生因此能夠更好地明確文章所展現(xiàn)的內(nèi)容，并提升自身的概括能力。接著，筆者便會(huì)向?qū)W生提問(wèn)關(guān)于文章描寫(xiě)的貓的性格的句子有哪些？的問(wèn)題，使得學(xué)生能夠再以此進(jìn)行文章的探究，仔細(xì)地考察文章中的每一句話，找出問(wèn)題的答案。在學(xué)生回答完后，筆者便會(huì)向?qū)W生提問(wèn)關(guān)于文章所展現(xiàn)的思想感情是什么？的問(wèn)題，使得學(xué)生能夠從文章的整體性出發(fā)，思考文章所表達(dá)的主旨，讓學(xué)生進(jìn)行有效的回答。筆者認(rèn)為這種方式，給予了學(xué)生自由的自主學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了知識(shí)的探究，使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力獲得了有效地培養(yǎng)。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教師有必要在課中留給學(xué)生大量的時(shí)間，進(jìn)行思考，使得學(xué)生仔細(xì)地探究文章，讓學(xué)生在探究的過(guò)程中，獲得自主學(xué)習(xí)能力的有效提升。

三、 課后及時(shí)總結(jié)和拓展

小學(xué)語(yǔ)文教師有必要關(guān)注課后總結(jié)和拓展環(huán)節(jié)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課后知識(shí)的學(xué)習(xí)，以此使得學(xué)生在鞏固了所學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上，獲得自主學(xué)習(xí)能力的有效提升。

如，在教授完《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》這部分知識(shí)時(shí)，筆者則會(huì)在課后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)和拓展。筆者會(huì)向?qū)W生布置課后作業(yè)，使得學(xué)生能夠?qū)⒆约涸谡n上所學(xué)習(xí)的筆記進(jìn)行一定的整理，使得學(xué)生能夠明確所學(xué)習(xí)的知識(shí)。筆者還會(huì)向?qū)W生布置自主性閱讀《魯濱遜漂流記》這本書(shū)的任務(wù)，并讓學(xué)生寫(xiě)一篇讀后感。通過(guò)這種方式，讓學(xué)生能夠結(jié)合所閱讀的內(nèi)容和自己的感受，進(jìn)行有效的知識(shí)的自主性的學(xué)習(xí)和拓展，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力能夠獲得有效地提升，使得學(xué)生更好地掌握語(yǔ)文知識(shí)。總之，小學(xué)語(yǔ)文教師有必要緊緊抓住課后總結(jié)和拓展這一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，采用合理的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

綜上，良好的自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生所具備的基本的素質(zhì)。小學(xué)語(yǔ)文教師有必要承擔(dān)起屬于教師的職責(zé)，革新自己的教學(xué)思想，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為目的，展開(kāi)比較針對(duì)性的教學(xué)，讓學(xué)生更好地進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的語(yǔ)文水平，讓學(xué)生因此獲得更好地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李苗.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育，2019（16）：126+128.

[2]高彩云.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法[J].學(xué)周刊，2019（10）：68.

[3]趙媛.淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（20）：247-248+250.

作者簡(jiǎn)介：

陳田，四川省成都市，四川省成都市成華區(qū)教育科學(xué)研究院附屬小學(xué)。