如何構建“以生為本”的小學數學高效課堂

劉胥博

摘 要?以生為本是目前小學數學課堂教學的核心理念，而新課改下教師的追求目標是構建以生為本的小學數學高效課堂，可以推動學生的全面發展，主動參與到數學知識的探究當中，不僅可以實現高效理解知識，也能實現數學核心素養的培養。在構建的策略上，需要讓學生主動融入課堂知識的教學中，這樣知識才能得到積累，能力得到成長，而教學效率和效果也就可以逐步提升，這是現階段小學數學課堂教學的主要方向和目標。

關鍵詞?以生為本;小學數學;高效課堂

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）16-0197-01

高效課堂教學在新課改下呈現了更多的目標和內容，因為教學理念的轉變，現階段的小學數學高效課堂構建需要以生為本，這樣可以使學生更好地完成數學基礎知識的積累，愿意去主動地學習，養成核心素養。但是在實際的教學進程中，教師需要考慮到小學生的智力發育情況和基礎知識理解情況，以此來創新教學方法，幫助學生去主動性地學習，保證自主學習的有效性，學生的主體性有發揮的空間，可以提高課堂教學有效性。

一、注重學生興趣需要，開展趣味教學

“以生為本”的教育理念落實是要在教學的方式和方法上，以學生為中心，所以構建小學數學高效課堂要開展趣味教學，讓興趣驅使學生自主學習，引導學生去主動地分析理解。這種教學過程的參與，能夠使學生建立個性化的數學學習方法，有助于學生主動性和能力的提升。例如，在《克和千克》的教學中，如果學生沒有興趣，那么在課堂中就不會集中精力，對于知識的理解處于表面，體現在不能區分克和千克的實際應用。在課堂教學中，教師可以引入實際生活，以學生生活中的食品為案例，介紹克和千克的含義.

二、不斷加強學生素養，提高探究推理能力

培養學生數學核心素養是當前教育的主要目標，也是“以生為本”理念下學生未來數學學習和發展的需要。所以高效課堂的構建策略上組織探究推理，讓學生融入教學過程，隨著知識的學習，養成核心素養。小學高效課堂中的探究推理分為兩個部分。第一要針對學生的理解能力做教學內容的設計，以循序漸進的方式引導思考探究的進行，逐步推理出知識的內容，完成正確的理解。例如，在《平行四邊形和梯形》的教學中，教師對于面積的教學就可以讓學生去做平行四邊形的拆分，探究與長方形之間的面積關系，從而總結出平行四邊形的面積公式，而對于梯形面積教學則引導學生與平行四邊形比較，完成圖形之間的推理，理解面積公式。從中就可以培養學生的直觀想象、數據分析等素養。第二要考慮小學生數學學習能力和智力發育的差異，在課堂教學中組織合作學習，彌補學生之間的自主學習能力不足，也使學生對于知識理解有表達見解和提出疑問的機會，相互之間能夠有思維理解上的碰撞，有助于個人學習能力的發展。例如，在《三角形》的教學中，教師就對學生進行就近分組，然后提出三角形依據角有哪些分類？依據邊有哪些分類？角有什么樣的關系？邊有什么樣的限制？以此來組織學生去探究三角形的相關知識內容。小組合作的方式讓單人自主學習變成多人討論，在知識的理解認識和效率上都能有實際的提升，而且還能促進學生數學表達能力的提升，有助于數學思想方法的建立。

三、激勵學生自主學習，制定多元評價

小學生天性貪玩，對于數學自主學習的進行較為被動，而教師不能每節課都去做興趣激發，這樣較為浪費課堂時間，而且學生也容易出現感受上的疲勞。所以，在課堂教學中需要針對學生的數學學習想法去做培養，激勵自主學習的個人需要，制定多元評價標準。以此就能實現數學自主學習興趣的提升，讓以生為本高效課堂中的學生能夠主動去參與，建立積極探究學習的環境。

四、注重和諧、自由課堂構建，培養學生的數學思維

“以生為本”高效課堂的構建需要一個愉悅的環境，以此讓學生有興趣的建立，并能進行思考探究。因此，教師要注重和諧、自由課堂的構建，使學生愿意參與到數學探究過程中，能夠有數學思維的發展，也就可以有綜合素質的提升，實現高效課堂的構建。例如，在《可能性》的教學中，教師要尊重學生的差異性，允許學生進行主動性的個人理解表達，引導相互之間的理論理解討論，讓學習成為整個班級的活動。

五、結論

總而言之，小學是學生打基礎的階段，“以生為本”高效課堂的構建保證了學生知識獲取的正確性，還培養了學習能力、數學思想和核心素養，推進了新課改的落實，有助于未來的數學學習發展。但是在構建策略的實施過程中，教師要找到學生主體和知識教學的結合點，保證高效課堂不會形式化，在實踐教學中不斷總結和完善，使高效課堂能夠不斷發展，契合學生的學習進步。

參考文獻：

[1]溫繼桂.小學數學教學高效課堂的構建策略思考[J].學周刊，2019（34）：48.

[2]楊建明.淺析現代信息技術促進小學數學高效課堂的策略[J].學周刊，2019（32）：133.

[3]于奮.試析如何打造小學數學教學的高效課堂[J].學周刊，2019（32）：59.