淺談小學語文教學中翻轉課堂的有效實施

摘 要：翻轉課堂教學是信息化時代下的一種新型教學模式。已經被廣泛應用進小學語文課堂教學改革中。隨著翻轉課堂在實踐中極強的優勢體現，其逐步成了一種主要教學模式。為了能夠將小學語文課堂教學的有效性進一步提升上去，將課內外的教學資源充分利用起來，研究并制定出科學有效的教學方式顯得尤為重要。

關鍵詞：小學語文;翻轉課堂;有效實施

翻轉課堂模式是一種以學生為中心，圍繞學生提供個性化教學服務，約束學生進行自主學習的教學模式。幫助學生樹立較強的獨立思考意識和自主學習能力，還有較強的自我約束力，在這樣的師生互助環境下協作完成教學任務，提高教學質量。下面筆者分析如何在小學語文教學中有效實施翻轉課堂，從而為促進學生的發展貢獻自己的一分力量。

一、 加強教師的信息素養

教師的網絡視頻講解是又一大重要因素。在信息飛速發展的時代，網絡信息的傳遞已相當迅速，但是教師的掌控能力卻值得堪憂。教師作為教育工作者，有義務將自身的知識傳遞給學生，同時必須是高效的、科學的、準確的。優秀的課程要求教師必須具有縝密的邏輯計劃和判斷，自身條理清晰，話語有理有據。教師應加強自身的教學素養，使信息具有探索性、針對性，從而更直觀地傳授給學生。

翻轉課堂教學的控制者是教師。教師對于專業知識的理解掌握程度、錄制教學視頻的質量、掌控討論會的能力都是影響翻轉課堂教學的重要因素。為了加強教師的信息素養，首先在視頻制作方面，應該請專業設計人員進行技術指導，避免死板的視頻形式，通過圖像、動畫、音樂等元素的插入，豐富教學視頻。其次在教師知識素養方面，教師要潛心備課，深入了解課文要掌握的知識點，才能夠變換各種形式，以最簡單、清楚、幽默的方法展現給學生。

二、 自學形式的課前預習

翻轉課堂的教學模式是讓學生主動進行學習，顛倒了傳統語文教學的順序，先解決學生的問題，在解決問題的同時讓學生進行知識的學習和積累，從而提高閱讀理解的能力。在進行語文教學前，要引導學生對于課文進行預習，在閱讀中不斷發現問題，提出問題，然后帶著問題進行課堂的學習，同時在教師的講解和同學間的自主討論中解決問題，從而加強對知識的記憶和掌握。例如，在《司馬光》一課中，教師安排學生進行課前預習，通讀課文，同時在閱讀課文時找出自己不認識的字詞，并提出自己遇到的問題，然后進行自主的解決，同時記錄下自主解決的結果。對于學生提出的問題，語文教師會發現學生不認識的生字詞幾乎重合，同時他們的問題都在于文章的中心理解和對段落的總結上，這時教師就要在課堂上不斷進行知識的梳理和講解，解決學生提出的問題，加強學生對司馬光沉著冷靜精神的學習，同時對于一些問題提出質疑，讓學生進行更深層次的思考，從而加深對課文的理解和掌握，激發學生的閱讀興趣。

三、 利用翻轉課堂做好授課環節的工作

在小學語文閱讀教學的授課環節中，教師要充分發揮翻轉課堂教學模式的優勢，讓學生具體的了解文章。但是需要注意的是，小學語文教師要在授課環節中詳細講解學生在預習環節中出現的問題，將這些問題有效匯總在一起，積極開展有針對性的小學語文閱讀教學。同時小學語文教師在實際教學中要充分發揮小組合作學習的優勢，鼓勵學生在課堂學習中相互交流、積極的討論，有效解決語文學習中遇到的問題，攻克語文難題，進而提高學生解決問題的能力。提高小學語文閱讀教學質量和效率。

例如在學習《翠鳥》時，學生在實際生活中沒有看到過程翠鳥，在自主學習過程中會對該篇文章產生各種問題。在學生課前預習時，小學語文教師要有效地匯總他們的問題，隨后在課堂學習《翠鳥》時，小學語文教師則要有效利用翻轉課堂教學模式，將班級中的學生設置成若干個合作學習小組來積極交流和討論教師提出的問題。經過一段時間的交流和討論后，每一個合作學習小組要派一名學生來發表他們討論的成果，在學生發言過程中小學語文教師要認真聆聽，當學生發言完畢后，教師要給予其正確的指導，這樣學生便可以有效解決學習中遇到的問題，更加快速地掌握語文知識點，小學語文閱讀教學的有效性也將會明顯提升，翻轉課堂教學模式的重要意義也會被充分發揮。

四、 將翻轉課堂延伸至課下

不少教師往往更加注重課堂教學成效，忽略對學生的課后學習活動進行引導。因此教師需要對自身的教學理念進行革新，改變陳舊教學模式對課堂教學活動的束縛，通過引入翻轉課堂教學方式，使學生能夠充分利用課下時間進行對知識的預習和復習任務。學生在這種教學模式的參與下，不僅使課堂教學效率得到快速提升，學生的學習質量也每況愈上。

例如在學完“槐鄉的孩子后”整篇課文時，教師可以挑選復習課文字詞，以及拓展學生知識層面的視頻內容上傳至云盤中，鼓勵學生在有學習需要時可以隨時下載學習。同時每個視頻后還留有相應的知識小測試，使學生能夠及時對學過的知識進行查漏補缺。因此翻轉課堂教學模式不僅可以提升學生的閱讀能力，也可以有效保證閱讀課堂教學活動順利開展。

總之，翻轉課堂教學并不是推翻所有的傳統教學理論而自創的新型教學方法，它也受優秀教學法的依托，改變不良的教學習慣。網絡信息學習促進培養學生的自主學習能力，是改變“滿堂灌”的開創，同時也使學習更加自由化、簡便化。教師的干預應做到該掌控時全盤抓住，及時微調，該放松時，大膽把學習的主動權教給學生。

作者簡介：

李紅，廣東省梅州市，廣東省梅州市梅江區人民小學。