構建小學體育高效課堂策略探究

摘 要：隨著新課改的進一步落實，構建小學體育高效課堂已成為每位優秀小學體育教師共同追求的教學目標與必須承擔的重要責任。其主要原因為：注重構建小學體育高效課堂，既能夠有效提高小學生的身體綜合素質，也能夠有效提高課堂教學成效，更為重要的是對學生今后的體育學習與發展也具有諸多積極影響。基于此，本文將從“游戲教學，激發興趣”“合作學習，提高成效”兩個方面進行分析，談一談構建小學體育高效課堂策略探究。

關鍵詞：小學體育;高效課堂;游戲;合作

一、 游戲教學，激發興趣

游戲教學，毋庸置疑，是小學生最喜愛的一種教學方式，是激發小學生體育學習興趣與熱情的重要方法，是小學生心目中的“象牙塔”。另外，實踐證明，游戲教學法是伴隨著新課改的發展而應運而生的一種新穎且高效的教學方法，其最為顯著的功能就在于能夠全面、多角度地提升課堂教學趣味性，無論是對于培養和提高小學生的體育學習興趣，還是有效提升課堂教學質量都具有一定的現實意義。因此，在小學體育教學中，教師應牢牢抓住小學生天生愛玩“游戲”的這一心理課堂，將教學內容游戲化，通過采用小學生喜聞常見的有效游戲教學法來營造出一種輕松、愉悅的教學環境，以讓學生在此環境中能夠切身感受和體驗到學習與掌握體育知識和技能的重要價值及所帶來的種種樂趣，進而有效激發學生內心強烈的學習欲望，使其在自我欲望的驅使下能夠更加快樂、積極主動地投身于課堂學習之中，最終達到一種“玩中學、學中樂”的教學效果與目標，使課堂教學變得更為高效且趣味橫生。

例如，在教學“立定跳遠”這一課時，旨在充分激發學生的體育學習興趣，使其在興趣的主動下能夠進一步掌握跳躍的動作要領，我會采用游戲教學法展開教學，進行課堂教學導入，從而誘發學生的學習興趣、主動性、積極性。即：在課堂基本部分導入時，我會組織學生進行“猜謎語”小游戲，游戲內容為“一位游泳家，說話呱呱呱，小時有尾沒有腳，大時有腳沒尾巴，猜一動物。”游戲規則為“以搶答的方式進行回答，搶答成功且回答正確的視為冠軍，并給予一定的物質小獎勵。”以此來有效激發學生內心強烈的學習欲望，并引出本節課題;然后，待學生猜出“小青蛙”這一動物后，我會以交流、溝通的方式向學生說出：“同學們，你們真的是太聰明了，那么，你們知道小青蛙是如何運動（行走）的嗎？”接著，我再將課前精心準備的“小青蛙”模型呈現在學生面前，并讓其進行跳躍，以有效集中學生的上課注意力;之后，我再為學生講解和示范立定跳遠這一體育項目的動作要領，即：一擺二蹲三跳起，快速蹬地展身體，收腹提膝伸小腿，平穩落地跳的遠，以讓學生初步認識到這一動作要領與“小青蛙”的運動現象具有居多相似之處;最后，在引導學生進行練習時，我會有序組織學生進行“青蛙過河”體育小游戲，如此一來，調動了學生的學習積極性，提高教育教學效果，能夠有效達到預期的教學效果與目標。

二、 合作學習，教學成效

常言道：團結就是力量。這句話同樣適用于小學體育教學，積極鼓勵和倡導學生以小組合作的方式展開自主學習體育知識或進行體育技能訓練，不但能夠有效保證學生的體育學習效率與質量，而且也能夠有效培養學生良好的合作意識與協作精神，更為重要的是對促進小學生體育綜合能力的發展與提升也具有十分重要的積極作用。另外，實踐證明，將合作學習法應用于小學體育課堂教學之中，既是構建小學體育高效課堂的重要途徑之一，也是培養和提升學生自主學習能力的重要基礎，更是加深學生對所學知識理解與掌握的重要舉措。因此，在小學體育教學中，一方面，教師應認真踐行新課改下的學生觀、教學觀，并在此基礎上根據學生的身體素質與學習能力，按照“以優帶劣、優勢互補”的分組原則將全班學生進行科學、合理分組，以讓學生在有效的分組中能夠充分發揮自身的主觀能動性，調動其學習動力;另一方面，教師也要始終堅持“以生為本”的教學原則，積極鼓勵和提倡學生以合作競賽的方式展開自主學習與練習，并以朋友、引導者的身份參與其中，與學生共同展開學習與練習，以促使學生能夠對所學知識能有個更為深刻的理解與掌握，從而最大限度地幫助學生能夠通過合作學習取得最大化、最優化的學習收益，使課堂教學變得更為高效且實效。

例如，在教學“跳短繩”這一課時，為了能夠有效提高學生跳短繩能力，發展其身體協調性和耐久力，首先，在課下，我會根據學生的身體素質與學習能力將其進行有效分組，以最大限度地幫助每位學生能夠“學有所成、學有所長”。然后，在課上，我會以交流、溝通的方式向學生說出：“同學們，想必大家在課下都玩后跳繩游戲吧！那么，誰能夠給大家說一說跳繩具有哪些意義呢？”此時，有的學生說出“可以減肥！”也有的學生說出“可以鍛煉腿部肌肉！”還有的學生說出“可以鍛煉自己的手腕更靈活！”接著，我會給予學生的回答進行一定的口頭表揚，以充分調動學生的學習動力，并引出本節課題;之后，我會為學生簡單介紹和示范跳短繩的兩種常用方法，即：“加墊跳和連續跳”;接著，我會讓學生進行自我練習，在學生自我練習的過程中，觀察各個學生的自身特點，再根據“以優帶劣、優勢互補”的分組原則將全班學生進行科學、合理分組;我再積極鼓勵各小組學生展開自主練習，并以朋友的身份參與其中，一來是為了積極鼓勵學生通過合作練習創作出更多高效地跳短繩方法;二來是為了能夠有效幫助學生加深對所學知識的理解與掌握;三來是為了能夠有效提高學生的合作學習效率以及培養其良好的協作精神。這樣一來，能夠有效提高教學成效。

總而言之，在新課改的背景下，要想從真正意義上構建小學體育高效課堂，教師必須要切實提升自身的專業能力與教學水平，應立足于學生的主體地位來制定具有針對性的教學策略，只有這樣，才能夠為學生提供更好的教育服務，為其今后的體育學習與發展奠定堅實基礎。

參考文獻：

[1]商永國.小學體育高效課堂教學管理分析[J].中國農村教育，2020（2）：74-75.

[2]梁躍會.小學體育高效課堂的構建策略[J].科學咨詢：教育科研，2019（8）：111.

作者簡介：

吳其宏，福建省漳州市，漳州市浦南中心小學。