論如何培養小學生語文自主閱讀能力

摘 要：在當前這個張揚個性的時代，實際進行小學語文閱讀教學工作的時候，教師們就不能繼續堅持傳統理念，而要在新思想指引下全面關注學生主體興趣、需求等，以借助有效措施優化教學效果。具體而言，小學語文教師需要在培養學生自主閱讀能力方面投入大量精力，從而在深入分析經驗教訓以及當前教學現狀的基礎上探索總結出系列科學指導策略，促使學生通過有效鍛煉逐步增強自主閱讀能力。

關鍵詞：小學語文;自主閱讀能力;培養策略

從當前現實情況來看，小學階段語文教師們漸漸認識到了培養學生自主閱讀能力的必要性，并開始加大相關教學力度，但是不可否認，他們總是會面臨許多困境與阻礙，如學生閱讀興趣與動力不足、缺乏參與閱讀實踐的習慣、閱讀思維單一僵化等等，而這些都在很大程度上影響到了學生自主閱讀能力發展。據此，平時教學過程中，小學語文教師就有必要從上述現實入手展開科學研究探索工作，從而獲取諸多針對性解決措施，最終克服重重困難提高教學質量，為學生創設優質學習鍛煉環境，促進學生自主閱讀能力大幅度增強。

一、 建設優質閱讀環境，提高學生自主閱讀興趣

平時致力于培養學生語文自主閱讀能力的過程中，任何一個教師都不能否認學生主體意愿和態度的重要性，而要給予更多重視。具體而言，小學語文教師可以為學生建設優質閱讀環境，提高學生自主閱讀興趣，為學生相關能力發展奠定基礎。

例如，因為從以往經驗已經認識到閱讀興趣不足往往是阻礙學生自主閱讀能力發展的首要因素，所以我特別采取了系列建設優質閱讀環境的措施，旨在培養學生自主閱讀興趣。具體措施包括：我每個星期都會根據學生需求選擇一本優質課外書籍，并針對性編輯一段導讀文字，接著讓學生們將相關文字抄寫到教室后邊黑板上，以增加學生對課外優質書籍內容的認知，促使他們參與到閱讀活動中;我在教室空余地方放置了一個簡易書架，并將一些書籍放在了上面，另外我還鼓勵班級每個學生主動提供一些自認為質量較高的書籍，以供大家借閱;我在教室張貼了一些教導人們熱愛閱讀的名人名言，便于學生時時閱讀受益等等。這樣，在此優質環境中學習成長，每個學生都自然而然地受到了積極影響與感染，因而自主閱讀興趣得以迅速提高，進而主動參與到了相關實踐當中。

二、 布置課外閱讀任務，培養學生自主閱讀習慣

學生語文自主閱讀能力發展提升是循序漸經的，同時也是需要耗費大量時間的，而這就需要學生持續參與到相關鍛煉活動中。由此，平時教學過程中，小學語文教師需常常布置一些課外閱讀任務，有效培養學生自主閱讀習慣，促使學生主動參與到不間斷的閱讀練習中，穩步增強自主閱讀能力。

例如，平時教學過程中，無論引導學生學習教材中如《慈母情深》《父愛之舟》《四季之美》等哪篇課文的時候，我都會為學生們布置一些閱讀預習任務，具體主要是根據課文設計系列問題，接著要求各個學生仔細閱讀文章，并努力探究各個問題正確答案。另外，在課堂上組織學生完成閱讀教學任務之后，進入作業布置環節，我總是會在要求學生完成基礎性知識鞏固練習任務之余為學生們布置一定拓展閱讀作業，即各個學生需要基于自己的興趣、能力等自行選擇一本書進行閱讀，并以文字形式書寫自己的閱讀感悟，以備在課堂上進行口頭闡述。在持續努力完成上述閱讀任務的過程中，幾乎每個學生都可以漸漸養成自主閱讀良好習慣，從而主動參與到大量閱讀實踐活動中，益于學生獲得充分鍛煉并穩步增強自主閱讀能力。

三、 組織閱讀討論活動，拓展學生自主閱讀思維

實際上，受傳統教育教學思想影響的不僅僅是教師，學生們也受到了許多不良影響，而主要表現之一就是習慣被動接受教師所灌輸閱讀語篇相關知識，而不習慣獨立探索，更不習慣互相協作，所以自主閱讀思維發展也就受到了局限。據此，小學語文教師需時常組織閱讀討論活動，給予學生拓展自主閱讀思維機會，促進學生自主閱讀能力步步提升。

例如，在語文課堂上組織學生們閱讀學習《夏天里的成長》這篇課文的過程中，經過基礎講解環節，我就為學生們留出了充足自主空間，具體而言，我將班級學生劃分到了一個個不同的小組，同時鼓勵各小組學生繼續深入閱讀并時時就閱讀所得互相交流，以便于在彼此啟發下最大限度打開思維，更進一步掌握文章思想主旨等內容。與此同時，在課余時間里，我也經常組織學生們進行一定閱讀討論活動，即學生自由結組并共同選定閱讀書籍，接著各自獨立閱讀并進行重點批注，在此基礎上，各小組同學就要一起就大家在閱讀過程中遇到的問題等展開有效討論，從而理解吸收豐富語文知識。通過上述系列合作閱讀討論活動，每個學生的思維都可以獲得有益刺激和啟發，因而他們的自主閱讀思維即得以慢慢拓展，為最終鍛煉提高自主閱讀能力增添了助力。

總之，在當前小學語文教育教學工作中，培養學生自主閱讀能力活動越來越重要，因為這通常關系到學生綜合閱讀素養的發展。因此，每個小學語文教師都需要就此研究采取系列科學有益手段，助力學生自主閱讀鍛煉實踐，促使學生語文自主閱讀能力穩步提升。

參考文獻：

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[2]葛海燕.探討鄉村小學高年級自主閱讀能力的培養策略[J].才智，2019（31）：162.

作者簡介：

吳太桂，貴州省遵義市，貴州省正安縣市坪苗族仡佬族鄉中心小學。