論學校精品資源共享課程的建設與實施

王正碩

摘 要 “精品課程”，是指優(yōu)質高效、具有很強輻射力的示范性課程。精品課程的開發(fā)和建設，就是以現(xiàn)代教育思想為先導，以開發(fā)和運用課程資源為核心，以提高師資隊伍素質為關鍵，以優(yōu)化的教學方法為基礎，以現(xiàn)代信息技術手段為平臺，以科學的管理體制為保障，以大面積提高教學質量和效益為目標的系統(tǒng)工程

關鍵詞 精品資源共享課程;學校教學;課程開發(fā)

現(xiàn)代教育的課程，在廣義上，是指一切有規(guī)定數(shù)量和內容的工作或學習進程，其中包括有目的、有計劃的學科設置，教學活動，教學進程，課外活動以及學校環(huán)境和氛圍的影響等。在狹義上，則專指學校教學的科目及其進程，也就是各級各類學校為了實現(xiàn)培養(yǎng)目標而開設的學科及其目的、內容、范圍、活動、進程等的總和。“精品課程”，是指優(yōu)質高效、具有很強輻射力的示范性課程。精品系指包括先進的課程理念、優(yōu)質的課程資源，精良的教師隊伍，精當?shù)慕虒W方法，精細的教學管理，精準的教學評價在內的高品質課程框架系統(tǒng)。系統(tǒng)集成由課程資源庫，教學方法群，骨干教師網，管理策略集構成。

1精品課程建設背景分析

目前，許多學校正在為了適應教育教學改革的要求，實施精品課程的開發(fā)建設工作。通過下移教研工作中心、啟動個性化教研實施辦法，在學校課程的開發(fā)與管理、課程計劃實施、教育教學改革以及教師教育教學觀念轉變等許多方面進行了開拓性的工作，具體表現(xiàn)在：①建立新的學生發(fā)展性評價模式。改變了傳統(tǒng)的“以考試分數(shù)為唯一標準”的甄別性、選拔性評價模式，建立了以“課堂記錄”、“學生作品檔案”為載體的學生發(fā)展性評價模式，并通過學習檔案的建立與使用過程，促進學生的反思力，提高學生的自主學習水平與綜合素質水平。②教學方式發(fā)生變化。教師基本能做到“以學施教”、“以學論教”，課堂教學發(fā)生可喜的變化;新課程改革倡導的自主學習、合作探究等學習方式得到充分重視;教師普遍關注學生課堂上的參與狀態(tài)和達成狀態(tài)，師生關系體現(xiàn)出民主平等的氣氛;信息技術與學科教學有機整合，發(fā)揮了輔助教學的功能，盤活了教學資源[1]。

2精品課程建設內容

精品課程的開發(fā)和建設，就是以現(xiàn)代教育思想為先導，以開發(fā)和運用課程資源為核心，以提高師資隊伍素質為關鍵，以優(yōu)化的教學方法為基礎，以現(xiàn)代信息技術手段為平臺，以科學的管理體制為保障，以大面積提高教學質量和效益為目標的系統(tǒng)工程。精品課程建設涵蓋各類課程（包括學科課程、綜合課程、活動課程，國家課程、地方課程、校本課程）。按照不同類型的課程進行總體規(guī)劃。每一類型的精品課程有多種呈現(xiàn)形式：①課程內容。學科課程從某一年級教材整體出發(fā)，具體研究某一單元，某一章節(jié)，某一課，某一練習，某一活動。其他課程類型以某一主題或課題為研究單位。內容選擇要致力于突破以當前教學實踐中的重點和難點。要有明確具體且適當?shù)慕虒W目標，目標的表述一般要求具有可檢測性。②課程資源。包括文字資料、圖片、課件、音頻、視頻、動畫、虛擬現(xiàn)實、仿真、練習題等。③教學設計。包括教學理念、教學目標、教學重點與難點、教學步驟、資源運用、教學策略等。④教學實錄。教學過程的真實記錄，文字、課堂錄像、微課等。⑤教學反思。執(zhí)教者對自己的設計和教學過程進行小結。從理論和實踐兩個層面對整個研究與實踐歷程進行反思性分析。

3精品課程建設目標

精品課程建設突破教育改革中的核心問題，提高核心競爭力：在國家基礎教育課程改革的框架內，為進一步推進我校基礎教育課程改革找到“抓手”。充分發(fā)揮有效教學研究的引領作用，為進一步提升我校教學研究水平找到“支點”。著眼于提高教師隊伍素質，為壯大優(yōu)秀骨干教師隊伍、培育名教師、名學科提供有效“平臺”。

4精品課程建設與實施的方法

精品課程建設基于課程教學與知識管理的有關理論，以行動研究為主，輔之以文獻研究、調查研究、實驗研究、個案研究、作品分析等研究方法。精品課程建設要注意以下三種方法：

①點面結合法。以比試點學校，率先制訂并啟動學校“精品課程”建設方案，實施“課堂變革”，按照“典型引路，滾動發(fā)展”的原則全校各專業(yè)、各科組，最終實現(xiàn)全員參與、資源共享的良好局面。

②重點突破法。以“精品課程”建設為契機，以課堂教學改革為重點，探索構建“先學后教，不教而教，當堂達標，以學定教”新模式，以此帶動教學觀念更新、教師素質提高、課程資源建設、教學方法優(yōu)化、信息技術整合和學校管理制度改革。

5精品課程建設與實施的幾個方面內容

①信息技術整合。學科教學要充分而有效地運用信息技術，相關課程資源要上網并免費開放，實現(xiàn)優(yōu)質教學資源共享，并建立互動交流的信息平臺。②課程資源建設。在精心選擇教材內容、精確理解教材的基礎上，從學生的學習實際出發(fā)，創(chuàng)造性地使用教材、處理教材、改編教材，制作精彩的多媒體課件，編制精當?shù)妮o導、訓練和檢測材料。③優(yōu)化教學方法。要構建靈活多的教學方法群，通過要領闡釋、課例演示、點評提示進行總結和交流，特別要注意探索教學形式和方法優(yōu)化動態(tài)組合的策略，確立教學方法的優(yōu)選程序。④更新教學觀念。要通過培訓學習和實踐反思，逐步形成講科學重實效，既符合時代潮流又不脫離教育實際，既與時俱進又相對穩(wěn)定，既張揚個性又基本統(tǒng)一的課程教學觀念，為精品課程建設奠定堅實的思想基礎。⑤提高教師素質。要通過精品課程建設的任務驅動，培養(yǎng)和造就一支骨干教師隊伍，同時在他們的帶動和幫助下，實現(xiàn)教師素質的全面提高，建設起結構合理、德能兼?zhèn)洹⑦m應教學改革和發(fā)展需要的、確保教學質量的教師隊伍。⑥改革管理制度。建立相應的激勵和評價機制，鼓勵承擔精品課程建設，推進教學協(xié)作，努力形成積極向上的區(qū)域性學習共同體。總之，精品課程建設是學校教學改革在新時期的一項重要舉措，是學校提高教學質量進而提高人才培養(yǎng)質量的奠基性工作。以先進的教育教學理論為指導，以通用教材為依托，以智慧課堂為載體，采用適應新時代條件下先進的教學模式，建立培養(yǎng)學生職業(yè)能力和素養(yǎng)為核心的課程體系;建設一支具有高水準的教學師團隊，提升教學質量和實力，引領精品課程的發(fā)展。

參考文獻

[1] 王華.依托精品課程建設推動教學方法改革[J].武警學院學報，2011（11）：71-73.