行知理論在初中體育教學中的應用

【摘要】陶行知是我國著名教育學家，在對我國近代教育發展上做出了舉足輕重的貢獻，其中最具有代表性的是他的生活教育和六大解放思想，對新時代教育具有非常重要的價值。本次研究以六大解放思想為背景，生活教育為指導，以初中足球教學為切入點，探索行知理論在初中體育教學中的應用。

【關鍵詞】行知理論;初中體育;足球教學

強健的體魄和良好的身體素質，是一個人成長發展的基礎，中學生處在成長的關鍵階段，面臨著學業壓力的同時也不能忘記自己的身體，因此中考將體育也作為考核項目之一，目的就是讓廣大初中學校重視體育課程的開展[1]。

行知理論內容闡述

生活即教育

生活是教育的素材，同時教育推動著生活的發展，二者存在著不可分割的聯系。學生要適應社會生活，教師必然要在課堂上構建和社會生活相關的情境，將生活素材遷移至教學中，引導學生去學習在生活中的生存法則。

做中學理念

傳統教育是培養讀圣賢書的書呆子，從表面來分析讀書僅僅是一種“看”、“聽”、“說”的過程，在教師的指揮下學生沒有任何主動權。陶行知的做中學理念將馬克思主義哲學觀融合于教育之中，讓實踐和心智發展二者有機結合，提出做中學理念[2]。該理念為我國的教育發展走向多樣化奠定基礎，也就有了后面的：實驗教學、戶外教學、游戲教學等等。

社會即學校

教育場所不應該拘泥于學校，陶行知聯系實際生活，陶行知在生活教育中提出社會即學校的理念，認為多讓學生參與社會實踐，多適應復雜多變的社會環境，學生不得不在這個過程中提升自己的修養，實際上社會對學生來說就是一個大學校。

六大解放理念

行知理論除了包含生活化教育理念外，還有一個重要的背景支撐，那就是六大解放理念，要聯系社會生活、放手讓學生實踐、展開多樣化形式的教育。六大解放理念主要包括：解放雙手、解放眼睛、解放嘴、解放空間、解放時間和思維，唯有將這六部分解放，生活化教育才能夠真正的啟動。

行知理論在初中體育教學中的應用——以足球教學為例

足球教學應面向生活

生活即教育是行知理論的起點，教師應該解放自身的思維和眼睛，將注意力轉向學生的生活，如果足球教學具有提高學生生活娛樂質量之功能，那么學生就會上升對足球學習的認同感[3]。

教師通過調查研究發現很多學生在生活中進行足球比賽時，總是抱怨自己發揮不好，其原因主要是學生在生活中沒有注重熱身對足球比賽的重要性。針對此現象，教師開展了一次趣味熱身游戲課程，用足球游戲來代替傳統的熱身操。

在教學中教師解放自己的雙手和思想，著眼于學生的日常娛樂生活，巧妙的設計足球游戲來代替熱身操，在游戲的過程中拉伸自己的筋骨，提高手腳協調能力。讓學生意識到足球比賽是一個團隊合作的過程，既實現了學生身體熱身目標，又滲透了學生在足球比賽中的集體意識，生活即教育的背景下，讓學生實現了身體素質和心智能力兩方面的成長。

做中學為指導的足球教學

做中學理念是生活教育的重點，要有效地將做中學理念滲透在初中體育足球教學中。讓學生通過自身體驗和實踐來學習足球技巧，提高足球能力。

比如射門技術，射門技術強的隊員射出的球讓守門員很難接到，課堂上教師向學生傳授一種抽射技術，該技術首先要求球員利用腳背踢球，其次要掌握好一個合適的距離。對于距離的把控，教師不能夠將自己的最適距離強加給學生，應該讓學生自己去試著用腳背踢球，在實踐在做的過程中尋找最適合的踢球距離。在踢球的過程中，腳背必須要踢中球的正中部，如果踢到球的其他地方很難把控好球射出的方向。關于踢球的位置，教師同樣要求學生反復不斷地訓練。看著教師的模仿感覺尋找球的正中部位置非常的簡單，但是初次踢球的時候，大部分學生都出現了將球踢偏的現象，所以學生的實踐和訓練非常重要。在訓練停球技術時，學生要重點實踐的地方就是，要找準停球的位置，運動員既要能夠讓球向前運動，同時也要能夠讓球停下來。

本次教學結合做中學理念，將足球技巧性教學融入日常足球教學中，引導學生在實踐的過程中體驗技巧學習的難度，感受細節問題在足球技巧學習中的重要性。

社會即學校為主導的足球教學

學生在日常生活中一般都是和本班學生，或者和自己最好的小伙伴一起進行足球比賽，因此在比賽中出現一些細微的犯規時，大家都是睜一只眼閉一只眼。教師可以思考將足球教學的場所遷至社會，以社會為學校，讓學生和不認識的人作為隊友或者對手，學生的社會交往能力將會更好地得到提高。

將足球比賽的場所設定在本地的廣場，將社會作為教學場所，和其他學校學生展開足球訓練教學。培養了學生的交流和互動能力，讓學生意識到在社會中友好的溝通交流是非常關鍵的。

結語

足球是初中生非常喜歡的一項體育運動，在教學的過程中，教師應該擯棄以往的模仿式教學。以行知理論作為基礎，將生活化教學情境導入到課堂之中，引導學生通過做中學，以及將社會作為教學的場所，培養學生的社會交往能力。為了讓生活化教學更好地滲透進初中足球教學中，教師和學生必須還要積極貫徹六大解放理念，在思想、行動、空間上解放自己，讓教學更好地開展起來。

【參考文獻】

[1]倪輝.體育核心素養視角下初中足球特長生體能訓練實踐研究[J].文理導航（上旬），2020（02）：2.

[2]羅福波.足球載體，規則育人——初中校園足球現狀及訓練的思考[J].體育世界（學術版），2020（02）：188+193.

[3]劉楊.時代價值 ?戰略構想——初中校園足球教學的探索與實踐[J].課程教育研究，2019（50）：212-213.

夏昭青 浙江省金華市金東區孝順鎮初級中學