淺析高中音樂鑒賞課中的互動式課堂構建

宋陽

摘? 要：新時期下，社會各行業間的競爭愈發激烈，對人才的需求也越來越高，學校看清未來發展趨勢，審視以往的教學模式并找到其中不足，鼓勵教師創新，使學生更好地參與進來，旨在鍛煉其綜合能力。高中時期，學生因高考給予的壓力而使自身處于不同程度的緊張狀態，面對課堂感到身心俱疲，音樂鑒賞課正好可以通過多種不同的音樂形式來緩解其心中的壓力，使緊繃的大腦得以放松，繼而讓思維開始較為有效地打開，吃透所學的內容。為此，教師憑借先進理念在音樂鑒賞的過程中融入互動手段，讓學生飽含熱情地參與進來，釋放其壓力，為后續的學習生涯帶來終身的影響。

關鍵詞：高中教學;音樂鑒賞;互動式課堂;構建策略

互動式教學，不是以往簡單的提與問，而是通過教師與學生位置的對換，以“錯位”的方式讓學生去表達心中所想，即將溝通轉變為心靈間的交流，實現“生講”的教學模式。高中音樂鑒賞課中，教師退居至點撥的位置，將整個授課的過程視為動態的過程，營造出“群言堂”，讓師生間通過互動而做到共同進步，呈現出相互間不斷的影響，使課堂氣氛愈發活躍，在自由且舒適的音樂環境下放松緊張的情緒而讓音樂這門藝術沁人心脾，提升授課的質量。教師在音樂鑒賞中通過互動通過更為準確地收集學生的心理特點和真實的需求，以此為依據來調整授課的方案，使互動模式凸顯出其可行性。

一、營造舒適環境，緩解緊張情緒

高中音樂鑒賞課中，教師選用多種方式來改善以往的課堂環境，使學生在鑒賞時感到舒適和自由，點燃其潛在的興趣，使之飽含期待地參與進來，緊跟授課節奏探究更多的內容，以滿足自身的求知欲望，借助音樂的旋律來放松心情，感受到其中魅力，在長期的賞析中使情緒得到緩解，形成陽光向上心態，能夠正視各學科后續的學習。例如，在《生命之歌》這一章節中，需讓學生從中感悟到生命的價值，也掌握不同樂曲的表現形式等，教師可以轉變以往導入的方式，通過互動方式提出“自然中有樂音，同時也存在噪音，雖都源自于周圍的生活，卻有著不同的效果，那么音樂對于我們來說，是否有著什么特殊的價值嗎？”，學生開始回憶和憧憬，思考在其成長過程所聽過的音樂，還有不同的噪音，繼而開始質疑“音樂是否一直著伴隨在身邊”。隨之教師利用多媒體等設備展示出人生經歷的不同階段，從出生至最后的生命的完結過程，接著，由搖籃曲開始賞析，使課堂氣氛變得安靜卻又飽含生機，學生的心中開始波動并回味著成長中的不同經歷，在聆聽中產生表達欲望“過了搖籃曲的階段，先有了朋友，再出現愛情，友誼之歌和婚禮進行曲就是這樣產生的”，教師對其表示出贊賞并播放出婚禮場面《魚美人》中的片段，滿足其好奇心，使之在舒適的環境中感受到音樂中為表現不同情感而使用的節奏等，讓其打開想象之門，去感悟未來的人生。

二、注重共同聆聽，感受音樂內涵

音樂所蘊含的藝術性需要通過聆聽才能傳遞，故教師重視聆聽環節，配以幽默的語言及多樣化的肢體動作等，讓學生感受音樂的內涵。教師站在學生的角度去考慮，選用其易于理解且又“時髦”的流行語使之盡快走入不同的音樂，通過互動與自身不同賞析角度而形成獨有的感知力，提升其鑒賞的能力。教師在賞析時應放低姿態，對學生在音樂中所感受到的憂傷和激動等心情做到關注，以此來調整互動的話語，使之思維在點撥中受到不同程度的啟發。例如，在賞析《沃爾塔瓦河》時，選取其中較為經典的片段，讓學生揣測音樂速度的變化所帶有的情感，也猜測其中所用的樂器，與其共同聆聽，尋找切入點去感受其中內涵，而不再直接“端現成飯”，使之思維得以打開，愿意積極地去探究，形成終身的鑒賞能力。

三、把握心理特征，燃起參與熱情

高中生已有了自身的獨立意識和行為，教師應對其表示尊重，通過音樂鑒賞的靈活性來迎合其心理的特征，以燃起參與的熱情。高中生雖有著一定的認知力，但在思想上仍略顯幼稚，在行為上可能出現不切實際的情況，教師以此為依據，改進授課的方式，融入流行音樂，將其與古典和民族色彩較強的歌曲結合，使之面對創作背景和曲式結構時不再感到枯燥，而是直搗其興趣點，借助心理特征來傳遞音樂的相關知識，尊重其以音樂而產生的不同行為表現并找到形成的根源，有針對性地對其進行點撥，提升授課的質量。

四、借助小組合作，釋放創新意識

新時期下，教師開始放低姿態并將自身調整為參與者的位置，通過小組合作的手段，讓學生運用其喜愛的溝通方式去表達對音樂的感想，使之有更多釋放自身潛能的機會。例如，在鑒賞歐洲民間音樂時，先讓學生在課前以小組配合的方式來查找相關的內容并進行相應的記錄，上課時鼓勵各小組來講述本組的收獲，表達出自身對民間音樂的看法，教師僅是聆聽并在適當的時候進行引導，對其觀點進行深入的解讀，整個過程輕松且有著一定的民主性，使之釋放出自身的潛能，在多條思路的碰撞中萌生創新的意識，運用音樂的技巧去驗證，而形成探究的精神，也在互動中緩解其壓力。

結束語：

素質教育的提倡下，音樂教學不再沿用以往的授課模式，而是通過教師不同方式的點撥及互動手段，讓學生在鑒賞中放松心情，感受到音樂所展現的獨有魅力和藝術氣息，使之心靈得到相應的熏陶，形成正確的觀念和審美，規范自身的行為，正視后續各學科的學習，使之飽含熱情地參與課堂活動，釋放出自身的潛能。高中音樂鑒賞課里，教師巧用互動模式，通過換位式的思考，與學生置換位置，調動出其參與的熱情，面對諸多新穎的音樂元素表達出心中所想，展現個性的特點等，使課堂變為其成長的樂園。

參考文獻

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