巧用分層教學(xué) 構(gòu)建高中信息技術(shù)高效課堂

唐國利

【摘要】信息技術(shù)課程是高中階段的一門重要學(xué)科，由于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面因素的影響，學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)存在著較大差異，想要提高信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量，需要采取分層教學(xué)活動。高中信息技術(shù)課程活動中，從教學(xué)各個環(huán)節(jié)入手，有效開展分層教學(xué)活動，滿足學(xué)生對不同知識的學(xué)習(xí)和理解，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)有效性。文章中結(jié)合高中信息技術(shù)教學(xué)，提出幾點分層教學(xué)應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué)? 高中信息技術(shù)? 應(yīng)用策略

【中圖分類號】G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）25-0042-02

新課程改革的背景下，促進(jìn)高中信息技術(shù)課程教學(xué)不斷完善，分層教學(xué)模式的有效應(yīng)用，以提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。在實際的課堂活動中，需要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力作為基礎(chǔ)，優(yōu)化學(xué)生分層，制定針對性的教學(xué)方案，明確各個層次教學(xué)目標(biāo)，加深學(xué)生信息技術(shù)理論知識學(xué)習(xí)，掌握相應(yīng)的信息技術(shù)操作技能，提高課堂教學(xué)效果和質(zhì)量。作為高中信息技術(shù)教師，要注重分層教學(xué)活動的開展，保證分層教學(xué)活動有效開展，提高課堂教學(xué)有效性。

一、優(yōu)化學(xué)生分層設(shè)計，奠定分層教學(xué)基礎(chǔ)

在分層教學(xué)中，學(xué)生分層是基礎(chǔ)和前提。在學(xué)生分層中，應(yīng)當(dāng)開展相應(yīng)的調(diào)查摸底，借助動態(tài)分層方式，將學(xué)生合理分出層次。首先，借助相應(yīng)的理論和技能測試。結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)實踐活動，開展相應(yīng)的信息技術(shù)操作，結(jié)合學(xué)生的實踐活動，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，為之后分層實踐教學(xué)開展奠定基礎(chǔ)。然后，借助調(diào)查問卷的方式，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解信息技術(shù)，為分層教學(xué)活動開展提供依據(jù)。在分層教學(xué)理念下，結(jié)合基礎(chǔ)實踐活動理解，對其各方面信息進(jìn)行理解，全面了解學(xué)生的信息基礎(chǔ)，對學(xué)生進(jìn)行層次劃分。特長生層次，主要是信息技術(shù)學(xué)習(xí)和理解能力比較強(qiáng)，能夠開展自主學(xué)習(xí)活動，將信息技術(shù)作為興趣開展學(xué)習(xí)，提前了解和掌握信息技術(shù)知識內(nèi)容。對普通學(xué)生來說，根據(jù)信息技術(shù)課程需求，跟上教師教學(xué)進(jìn)度，開展相應(yīng)的信息技術(shù)學(xué)習(xí)。對學(xué)困生來說，沒有接觸比較多的信息技術(shù)知識，對信息技術(shù)了解和理解不多，難以根據(jù)基礎(chǔ)知識開展學(xué)習(xí)活動。在具體的分層教學(xué)活動中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的分層，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，采取針對性的教學(xué)活動，保證分層教學(xué)效果和質(zhì)量。例如，高中信息技術(shù)“上網(wǎng)瀏覽”的教學(xué)中，教師可以通過學(xué)生實際操作活動，了解學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的了解情況，以及學(xué)生上網(wǎng)瀏覽的操作能力，并且通過相應(yīng)的調(diào)查活動，了解學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)瀏覽情況，對學(xué)生進(jìn)行更加全面的了解，按照相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生進(jìn)行層次劃分，保證學(xué)生分層更加科學(xué)合理，為分層教學(xué)活動開展奠定基礎(chǔ)，提高課堂活動有效性。

二、注重備課分層活動，做好分層教學(xué)準(zhǔn)備

高中信息技術(shù)課程中，備課是課堂活動準(zhǔn)備階段，需要深入了解學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)水平，根據(jù)學(xué)生之間的差異，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容安排，設(shè)計適合學(xué)生個性發(fā)展的教學(xué)方案，保證課堂教學(xué)合理安排。在具體的課堂活動中，需要對學(xué)生科學(xué)合理分層，了解學(xué)生的信息技術(shù)水平，結(jié)合相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)完成學(xué)生分層，根據(jù)不同層次學(xué)生特點，開展備課活動。將學(xué)生分成相應(yīng)的小組，針對不同小組設(shè)計針對性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，采取有效的課堂教學(xué)設(shè)計，為高效課堂奠定基礎(chǔ)。例如，在信息技術(shù)基礎(chǔ)課堂中，對于基礎(chǔ)知識內(nèi)容較差層次的學(xué)生，備課中應(yīng)當(dāng)以基礎(chǔ)知識為主，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)操作教學(xué)，對于一些比較復(fù)雜的知識內(nèi)容，則是采取簡單的講解。針對一些基礎(chǔ)知識較好層次的學(xué)生，備課中需要設(shè)計有關(guān)設(shè)計的操作內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新能力，備課設(shè)計具有一定程度的難度和挑戰(zhàn)。如“信息的獲取”中，為了保證備課分層設(shè)計，需要做好學(xué)生調(diào)查，了解學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)搜索技巧和下載方式的了解和掌握情況，對信息辨別和評價的水平。學(xué)生具有一定的概括和接受能力，思維比較活躍，具有一定的參與意識，并且對互聯(lián)網(wǎng)有著濃厚的興趣，但是對理論知識存在畏懼心理。因此，在高中信息技術(shù)課堂中，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生分層作為基礎(chǔ)，做好相應(yīng)的備課設(shè)計，結(jié)合學(xué)生情況，設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)方案，引入相應(yīng)的知識內(nèi)容，保證課堂活動有效開展。結(jié)合學(xué)生這些基本情況，使得備課設(shè)計更加具有針對性，為分層教學(xué)做好準(zhǔn)備，構(gòu)建高效課堂。

三、注重教學(xué)內(nèi)容分層，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計

高中階段學(xué)生個性較強(qiáng)，學(xué)生情況不同，接觸計算機(jī)的情況不同，對信息技術(shù)了解的程度也不盡相同，對信息技術(shù)知識有著不同的學(xué)習(xí)需求。作為高中信息技術(shù)教師，需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的不同，引導(dǎo)學(xué)生尋找適合自己的知識內(nèi)容。針對基礎(chǔ)較差的學(xué)生，一些基礎(chǔ)知識或許就屬于新知識，而對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，則屬于已經(jīng)熟悉的知識內(nèi)容，不需要花費較多的時間學(xué)習(xí)。讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)和理解，不斷熟悉計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，消除學(xué)生的恐懼感，樹立學(xué)生自信心。對于基礎(chǔ)好的學(xué)生，加強(qiáng)信息技術(shù)專業(yè)知識教學(xué)，提高學(xué)生的專業(yè)技能水平。例如，在“信息資源管理”的課堂活動中，針對信息技術(shù)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，將信息資源管理作為教學(xué)重點，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息搜索方式和技巧講解，要求學(xué)生可以熟練利用網(wǎng)絡(luò)開展學(xué)習(xí)活動。針對基礎(chǔ)知識好的學(xué)生，將數(shù)據(jù)庫知識學(xué)習(xí)和利用作為教學(xué)重點，要求學(xué)生深入了解數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，并且熟練利用數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，加強(qiáng)數(shù)據(jù)存儲和管理，實現(xiàn)信息檢索高效性。同時，要求其全面了解信息資源管理的意義和方式，能夠熟練利用現(xiàn)代化方式和渠道，開展實踐活動，解決日常生活和學(xué)習(xí)問題，提高課堂教學(xué)有效性。對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)從基礎(chǔ)內(nèi)容入手，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解，在這樣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生開展深層次的學(xué)習(xí)，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計。在這樣的分層教學(xué)中，通過教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，保證課堂活動效果和質(zhì)量。

四、優(yōu)化教學(xué)過程分層，提高課堂活動質(zhì)量

高中信息技術(shù)課堂中，分層教學(xué)是重要的教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生層次的不同，開展針對性的差異教學(xué)活動。在實際的課堂活動中，對于相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，結(jié)合學(xué)生的不同層次，設(shè)計針對性的課堂活動。對于優(yōu)秀學(xué)生應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生思考和分析，獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師給予優(yōu)秀層次學(xué)生足夠的空間，讓學(xué)生主動開展學(xué)習(xí)活動，教師應(yīng)當(dāng)給予相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助。對于普通學(xué)生來說，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，可以自由選擇自主學(xué)習(xí)或者合作學(xué)習(xí)，或者向優(yōu)秀學(xué)生求助，配合教師演示和講解活動，由淺入深地開展學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。對于初級階段的學(xué)生來說，則需要以教師講演為主，結(jié)合相應(yīng)的課件，使得知識內(nèi)容更加形象，更加淺顯的展示給學(xué)生，給予學(xué)生針對性的輔導(dǎo)，肯定和表揚學(xué)生。例如，高中信息技術(shù)“多媒體信息的加工與表達(dá)”的教學(xué)中，教師組織學(xué)生開展相應(yīng)的作品介紹活動：對于初級階段學(xué)生，要求學(xué)生根據(jù)教師給予素材、主題，制作相應(yīng)的幻燈片;對于普通層次學(xué)生來說，自己確定活動主題，從網(wǎng)絡(luò)上獲取素材，制作相應(yīng)數(shù)量的幻燈片;對于優(yōu)秀層次的學(xué)生來說，讓學(xué)生自己選擇主題，借助網(wǎng)絡(luò)選擇素材，保證主題明確，制作精美頁面，配合更加合理，呈現(xiàn)優(yōu)美的切換效果，并且配有相應(yīng)的音樂和視頻等。通過這樣的分層教學(xué)活動，對課堂活動方式進(jìn)行分層，加強(qiáng)學(xué)生寫作精神培養(yǎng)，開展有效的課堂互動。

五、開展分層練習(xí)活動，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計

高中信息技術(shù)課堂活動中，分層教學(xué)的開展，需要對學(xué)生進(jìn)行層次劃分，學(xué)生的層次不同，學(xué)習(xí)能力有著明顯的差異。因此，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計中，需要結(jié)合學(xué)生分層設(shè)計層次性教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生層次性，明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求。在實際的課堂活動中，講解理論知識的同時，需要加強(qiáng)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。在完成課堂講解之后，需要結(jié)合學(xué)生層次，設(shè)計層次性操作訓(xùn)練，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，保證課堂活動高效性。例如，高中信息技術(shù)“信息的加工與表達(dá)”的課堂活動中，本章節(jié)的主要內(nèi)容是學(xué)會使用辦公軟件，如Word、Excel和PPT，熟練掌握各個軟件的基礎(chǔ)操作，利用相關(guān)軟件完成相關(guān)操作，為生活提供便利。在實際的課堂訓(xùn)練中，一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師需要對其背景和功能做出介紹，加深基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和理解，加強(qiáng)基礎(chǔ)操作訓(xùn)練，掌握基礎(chǔ)操作的步驟，熟練各個軟件的工具。針對基礎(chǔ)較好的學(xué)生，介紹相關(guān)的應(yīng)用軟件，介紹軟件的相關(guān)功能，加強(qiáng)學(xué)生多媒體信息的加工和處理操作，熟練利用多媒體軟件，完成各種信息內(nèi)容的加工和處理，熟練掌握和利用網(wǎng)頁制作軟件等功能，合理利用課上、課下時間設(shè)計相應(yīng)的作品，在課堂上展示給其他學(xué)生。對于不同層次的學(xué)生來說，設(shè)計的練習(xí)應(yīng)當(dāng)具有層次性，使每個層次學(xué)生都能夠有所提升，提高學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)。

六、開展分層教學(xué)評價，優(yōu)化課堂教學(xué)調(diào)整

高中信息技術(shù)課堂中，教學(xué)評價是重要的組成部分，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效方式。在分層教學(xué)活動中，注重分層教學(xué)評價活動，全面考查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，考查學(xué)生學(xué)習(xí)效果，開展針對性教學(xué)評價。對于初級學(xué)生來說，應(yīng)當(dāng)注重鼓勵性評價，將教師評價和學(xué)生自評有效結(jié)合，開展結(jié)果性評價和過程性評價，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計和調(diào)整。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)深入，注重學(xué)生小組重新劃分，開展小組內(nèi)部評價，全面提高學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，結(jié)合分層教學(xué)評價，對學(xué)生進(jìn)行小組調(diào)整，采取針對性輔導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建高效信息技術(shù)課堂。例如，高中信息技術(shù)“獲取與制作動畫”的教學(xué)中，在完成教學(xué)之后，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等，開展相應(yīng)的教學(xué)評價活動，結(jié)合學(xué)生分層設(shè)計，開展分層性教學(xué)評價，對學(xué)生進(jìn)行綜合、客觀評價，全面了解學(xué)生實際情況，對其學(xué)生層次優(yōu)化和調(diào)整，完善課堂教學(xué)方案，保證課堂活動有效性。

七、結(jié)語

隨著信息技術(shù)的應(yīng)用和普及，應(yīng)當(dāng)注重人們信息技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)。借助高中信息技術(shù)教學(xué)，有效提高學(xué)生的計算機(jī)水平，在實際的課堂活動中，需要深入了解學(xué)生基本情況，結(jié)合學(xué)生信息技術(shù)差異開展教學(xué)和訓(xùn)練，巧妙利用分層教學(xué)活動，促使不同層次學(xué)生得到提升，構(gòu)建高效信息技術(shù)課堂，提高學(xué)生信息技術(shù)綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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