傳統文化視角下民間體育游戲在幼兒教育中的運用探研

摘 要：教育是實現傳統文化繼承和發展的重要途徑之一，很多優秀的傳統文化更應該深植于幼兒教育中，使得幼兒從小就能夠受到優秀傳統文化的熏陶。文章以幼兒體育教學為基本視角，探討將民間體育游戲融入幼兒教育的教學實踐，并在具體案例的基礎上闡述民間體育游戲的融入策略。

關鍵詞：幼兒教育;傳統文化;民間體育游戲

中圖分類號：G613.7 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）19-0103-02

《幼兒園教育指導綱要》指出：“要充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優秀……適當向幼兒介紹我國各民族和世界其他國家、民族的文化，使其感知人類文化的多樣性和差異性。”民間游戲來自生活，是一種在人們日常生活中廣泛流傳的娛樂活動。它在傳統文化積淀的基礎上，通過不斷的創新和適應，形成一種具有濃厚文化氛圍和反映生活的健康休閑方式。習近平總書記在十九大報告中提出，要堅定文化自信，推動社會主義文化繁榮興盛。他說，沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復興。而弘揚傳統文化，是實現文化自信的必經之路，要想達到這樣的目標，就需要借助國民教育體系來實現。從這個角度來講，在幼兒教育中以融入民間體育游戲的方式開展教育教學活動，是符合弘揚傳統文化的時代要求的。本文以傳統文化視角探討幼兒教育策略的相關問題。

一、民間體育游戲案例分析

幼兒往往活潑好動，喜歡參與到趣味性強的活動中去，他們自身有比較強的表現欲，但依賴性比較強，缺乏自我約束能力，下肢力量也不是很好，身體協調能力有限。面對這樣的體育學情，可以將幼兒感興趣的民間體育游戲納入實際教育教學中。民間體育游戲包含了一個地區或一個民族重要的思想、文化、情感與道德內容，保留了豐富而多樣的人與自然共生的文化生態因素，因而具有獨特的教育價值。以民間體育游戲“劃龍舟”為例，據調查，區域內很多幼兒都比較熟悉端午節，并且每年端午節都會看到人們進行包粽子、放荷花燈和劃龍舟等節日活動。由此，教師設定了如下的體育游戲。

（1）劃龍舟體育游戲教學目標。引導幼兒掌握劃龍舟的基本動作，并且對劃龍舟的相關文化背景所了解;鍛煉幼兒運動技能，主要以下肢力量的強化、身體協調性為主;引導幼兒正確認識龍舟游戲中協作的重要性，培養幼兒的團隊合作精神和愛國主義精神。

（2）劃龍舟體育游戲規則。在體育游戲開展之前，教師要以示范的方式來展現劃龍舟的基本動作，鼓勵幼兒模仿劃龍舟的動作：雙手緊握道具船槳，雙腳前抬下踩，用前腳掌用力蹬地面。因為實際動作是一個復雜的系統動作，可以引導幼兒進行分解動作練習，等到幼兒對于整個動作有所熟悉之后，要求以集體協作的方式來進行訓練，引導幼兒去尋找身體的重心，確保身體處于平衡的狀態。在此之后，再去開展對應的體育游戲，體育游戲的規則為：要求全班劃分為五個小組，選出組長，組長安排兩名隊員分別負責駕龍舟準備工作，在聽到教師發出指令后，第一名隊員要以劃龍舟的動作前進，到達對應位置后需要折返回來，接著拍第二名隊員的手，然后第二名隊員同樣以劃龍舟的動作前進，這樣循環下去，直到最后一名隊員完成對應的動作。依此類推，直到整個小組組員都完成對應的動作，最先完成實際折返流程的小組為獲勝組，教師會給他們頒發獎章。

（3）劃龍舟體育游戲課程分析。在上述體育游戲中，教師首先在課堂引導時會將傳統端午節的故事作為開端，并且引導幼兒去聯想自己端午節是怎么過的，由此慢慢進入到實際的劃龍舟動作的體育教學環節。教師以示范的方式來講解，讓幼兒模仿學習，在此背景下引入體育游戲，使得整個課堂都處于充滿樂趣的狀態。首先，這樣的游戲是以幼兒生活實踐為基礎的，可以很好激發幼兒的學習興趣。其次，游戲環節中融入競爭元素，各個組員會為了取得團隊勝利，積極開動腦筋，由此就能夠營造團隊合作氛圍。最后，教師給優勝小組頒獎的時候，可以對課程內容再次強調，并且鼓勵大家找到小組成員動作存在的問題，由此引導幼兒去思考，繼而在下一次的訓練中進一步矯正。

二、弘揚傳統文化視角下民間體育游戲運用策略

弘揚和發展傳統文化是現代體育的應有之義，這就要求體育教師能夠站在文化發展的維度，實現教學行為的不斷調整和改善，由此引導體育教學朝著更好的方向發展。在民間體育游戲融入教學過程中，要處理好弘揚傳統文化與體育課程教學目標之間的關系，找到契合點，以營造更加理想的體育教學格局，為此需要做好如下幾個方面的工作。

（1）形成民間體育素材積累機制。體育教師要樹立正確的傳統文化發展價值觀，將其作為教學改革的重要切入點，積極找到民間傳統文化與體育教學之間的契合點，積累民間體育素材，確保民間體育游戲改造有著堅實的基礎。為此，體育教師要形成民間體育素材積累機制：其一，要注意去觀察和調研。了解幼兒在課后參與的游戲中有哪些是能夠體現傳統民族文化的，比如幼兒可能對抖空竹的游戲比較感興趣，就可以將其納入實際的體育教學活動，立足生活樂趣，實現民間傳統游戲的滲透，使得整個課堂處于充滿樂趣的狀態。其二，注重民間體育素材的不斷延展，挖掘實際素材中的文化內涵，并結合幼兒的理解能力，選擇更加有趣味性的故事或者動畫方式來呈現，這樣可以確保幼兒更好地接受，由此營造良好的體育文化活動氛圍。

（2）注重競爭機制和激勵機制的引入。在民間體育游戲融入教學的過程中，還應該注重競爭機制和激勵機制的引入，這樣可以進一步強化課堂效果。一方面，抓住幼兒爭強好勝的心態，要求其分小組進行競賽，這樣會激發其參與積極性，并且思考如何與其他組內成員做好配合，繼而獲得團隊勝利，在此期間也實現了團隊合作精神的培育。另一方面，在實際體育游戲開展過程中，要鼓勵幼兒相信自己，積極主動去參與，去交流溝通，由此找到自身存在的問題，迅速實現轉變，為團隊的勝利作出自己的貢獻。在游戲結束后教師不僅需要表揚獲得勝利的團隊，還需要表揚在游戲中進步比較快的幼兒，這樣可以調動幼兒參與體育游戲的積極性。

綜上所述，作為幼兒體育教學工作者，需要明確自身在體育教學中肩負著弘揚民族傳統文化的責任。要結合幼兒的基本特征，將民間優秀的傳統游戲項目納入教學中，或者進行適當改造，使得傳統文化與體育教學之間得到有效融合。民間體育游戲作為傳統文化的載體之一，富有濃郁的生活氣息和本土特色，教師應努力實現民間體育游戲與幼兒園課程的整合，讓民間體育游戲成為幼兒園的課程資源。

參考文獻：

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作者簡介：倪凌云（1978-），女，福建寧德人，一級教師，從事學前教育研究。