全媒體時代藝術類高校 在線教學建設初探

湯安琪　

[摘 要] 面對目前教育現代化的總目標，探索在線學習的模式建設應成為我國藝術類高校教育的一項重要工作，藝術類高校需積極探尋藝術類課程在線教育的發展方向及未來趨勢。本文在分析全媒體時代下藝術類高校在線教育現狀的基礎上，進一步論述了藝術類高校在線學習平臺構建的思路和意義。

[關鍵詞] 全媒體;藝術類高校;在線教學

[中圖分類號]G642? ?[文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2020） 07-0084-03

2019年2月23日，中共中央、國務院印發了《中國教育現代化2035》，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《加快推進教育現代化實施方案（2018-2022年）》，圍繞加快教育現代化、建設教育強國的戰略目標，提出了實施要求，部署了任務。《中國教育現代化2035》中提到要突出改革創新。堅持以改革促發展，系統謀劃教育現代化的制度框架，將體制機制創新作為教育現代化的根本動力，充分運用新機制、新模式、新技術激發教育發展活力，確保教育現代化目標的實現。根據教育現代化的總目標，各高校在全媒體時代的大環境下需改變傳統思維，轉變教育發展理念，建立信息化的現代管理體系制度，組建高素質專業化創新型教師隊伍，優化專業結構體系，形成高水平人才培養體系等全方位的轉變。

2020年初新型冠狀病毒肺炎造成大規模疫情，2020年2月5日，針對新型冠狀病毒感染肺炎疫情對高校正常開學和課堂教學造成的影響，教育部印發《關于在疫情防控期間做好普通高等學校在線教學組織與管理工作的指導意見》（以下簡稱《指導意見》），要求采取政府主導、高校主體、社會參與的方式，共同實施并保障高校在疫情防控期間的在線教學，實現“停課不停教、停課不停學”?！吨笇б庖姟分赋觯鞲咝浞掷蒙暇€的慕課和省、校兩級優質在線課程教學資源，在慕課平臺和實驗資源平臺服務支持帶動下，依托各級各類在線課程平臺、校內網絡學習空間等，積極開展線上授課和線上學習等在線教學活動，保證疫情防控期間教學進度和教學質量。大規模的疫情導致學生學習無法按照原有的教學安排進行，因此各大專院校、中小學等單位的教學在線上如火如荼地展開。而在此次疫情過后，繼續探索在線學習的模式建設也應繼續成為我國教育的一項重要工作，藝術類高校應積極探尋藝術類課程在線教育的發展方向及未來趨勢，為提升未來藝術教育教學質量提供了新的發展契機和發展思路。

一 現狀與特點

（一）全媒體時代高校在線教育的學習模式

全媒體是信息、通訊及網絡技術條件下各種媒介實現深度融合的結果，是媒介形態大變革中最為嶄新的傳播形態。全媒體將信息以圖、文、聲、光、像等多種媒體表現手段全方位、立體式表征，利用雜志、報紙、網頁、音像等不同媒介形態，通過廣電網絡、電信網絡、互聯網絡等多網傳播，實現電視、電腦、手機、平板等多終端接收。全媒體時代高等教育與信息技術的深度融合已成為國內外高校共同關注的重點，當下高校的在線教學圍繞學生為中心，依托各種傳播渠道、技術平臺以多樣的形態進行動態化的教學與管理。通過多年的建設，國內綜合類高校已將慕課MOOC、翻轉課堂、未來教室等新型教學形式運用于日常教學當中。高校教師用直播、錄播或直播加錄播等多樣化的課程展現形式進行授課，讓更多的學生打破學習空間的限制，自主地參與到學習中。教學管理方面也在課程平臺上有了相應完善的技術支持，可以在線上完成上課簽到、課時統計等教務功能。而在日常的學習生活中，學習平臺也不僅限于課堂和在線授課平臺，師生間通過聊天軟件、郵件、視頻會議平臺等軟件平臺也能進行授課、講義分享、提交作業、答疑解惑等互動交流，教師可以更有針對性地了解學生的學習情況。對于學生來講，多樣的學習渠道更有助于其提升自我約束力和學習規劃性，學生也能根據自己的興趣所好和實際情況進行個性化的深入學習。

此次新型冠狀病毒感染的肺炎疫情范圍覆蓋全國并蔓延至海外，影響重大。為防止疫情向校園蔓延，各大高校全力做好疫情防控工作，按照中央應對新型冠狀病毒感染肺炎疫情防控工作領導小組要求和教育部、省教育廳的部署，推遲了開學時間，確?！巴Ｕn不停教、不停學”。截至2020年2月2日，教育部組織22個在線課程平臺免費開放在線課程2.4萬余門，覆蓋了本科12個學科門類、?？聘呗?8個專業大類。相比 2003 年非典“SARS”病毒時期，我國的在線教育在教師隊伍、課程規模等方面都有了很大的進步。面對疫情，高校、教師、學生可以充分利用現有的在線教學平臺和服務開展在線教與學，但在線教學是一種教學方式的重大變化，并非把線下課堂直接挪到線上那么簡單，需要高校師生通力協作。前期做好各項準備工作，將在線教學落到實處，才能切實保障教育質量。

（二）藝術類高校在線教育的現狀

藝術類高校是我國高等教育體系中獨具特色的一類院校，在學科建制、專業建設和人才培養上有獨特的教育理念和成就。但藝術類高校在線課程的實際情況與火熱的在線教育熱潮形成了反差，以戲劇課程為例，在5個慕課平臺上以“戲劇”為關鍵字進行搜索，可以看到相關的課程數量為：愛課程1門，學堂在線2門，智慧樹網5門，學銀在線1門、超星爾雅網絡通識課平臺5門，這僅有的14門課程中還包含了多個戲曲類課程。

本科培養階段的藝術類專業設置了大量的專業課程，這些專業課以專業實踐型課程為主，例如：表導類專業課包含聲、臺、行、表的基礎訓練課程，美術類專業課包含繪畫訓練課程，舞蹈類專業包含形體訓練課程。此類課程的上課過程中需要老師進行示范、引導、提出要求，學生在課堂上進行模仿或即興創作表演，再由老師進行現場評價。傳統課堂上師生、學生間都能進行及時的溝通，藝術創造的過程也很難用文字來說明，很多情況下只能用在現場才能感受。在這種課程的教學大綱中可以體現出授課的節點內容，但是往往無法將上課內容固定。因為每一個學生的情況不同，老師針對每一個學生的具體訓練方法都會不一樣，如果僅僅按照模板進行教學將無法培養出真正的藝術人才。藝術教育的特殊性也可以通過目前藝術類在線課程的類別可以看出一二，現有的課程主要以理論課為主，實踐類的課程因其特性也較難實現完全的在線化。

藝術類高校始終堅持精英育人的理念，通過富有特色的人才培養模式輸出高水平優秀藝術創作人才。以三所獨立設置藝術院校藝術類本科招生計劃人數為例：中央戲劇學院2018年598人、2019年573人、2020年575人，北京電影學院2018年490人、2019年520人、2020年545人，上海戲劇學院2018年464人、2019年484人、2020年539人，可以看出獨立設置藝術類高校招生規模在近幾年一直沒有大規模變化，在校生總人數少與藝術類高校在線教育建設發展遲緩有直接關聯。在獨立設置藝術類院校一般都是小班化教學，有的專業課程甚至可以做到多位老師對一位學生進行授課。

綜上所述，在藝術類高校現存的教學生態中老師必然不會再分散精力去建設在線課程，也形成了藝術類高校在線課程的開發目前比較滯后的現狀。

二 藝術類高校在線學習教學構建

當前新型冠狀病毒感染的肺炎疫情背景下，充分運用在線教學成為各高校目前亟須關注并努力要解決好的重要工作，在線平臺需要硬件、軟件、架構、管理等各個方面整體統籌，這并非短時間內可以做到一步到位。上海戲劇學院為保障教學進度與教學質量，在微信公眾號上發布了“上海戲劇學院扎實推進疫情防控工作”一文，其中提道：建立由領導小組-教學指導委員會-職能部門-二級院系-教研室-全體教師員工的六級教學調整工作體系，教學指導委員會加強前置指導和把關，教務處會同研究生部等部門制定針對不同學生群體教學預案4項，基層黨組織發動組織優勢動員每一位教師，教研室會同教師認真研究每一門課程調整方案，職能部門提供保障支持，加緊加快落實教學方案調整細化、銜接、落實工作，動員所有教師員工為打好“網絡開學”硬仗做足準備。在疫情防控期間為保障高校師生在線上正常開展教學工作和自主學習，高校迅速梳理工作流程，給學生提供應有的教育教學資源。在課程準備期間，需要做好教學計劃調整，確定教務安排，完成線上備課;在統一的網絡平臺發布課程通知、發布相關課程資料，并將課程安排告知所對應的學生;若是通過直播形式進行教學的老師，必須做好出現網絡等相關技術問題時該如何繼續教學的相應預案。在課后也要布置相關的課程作業并進行答疑互動。教學工作必須有序、完整地覆蓋到每一位在校生，將疫情對教學的影響降到最低。那疫情結束之后，該怎樣進行呢？作為藝術高校工作者我們必須持續探索和思考。

第一，建設目標，藝術類高校的教育目標是培養適應社會需求的藝術從業者，建設在線教育平臺需圍繞學生學習的實際情況展開，在現有的課程資源基礎上根據學科特色、課程內容、師資隊伍明確全媒體環境下課程建設的完整體系。

第二，課程形式與內容，在日常的教學中，在線課程勢必會打破現有的教學格局，學有余力的學生可以自由的選擇感興趣的課程，隨時隨地進行更為自主的學習。理論類課程已有完善的授課積累，知識點清晰，重點突出，相比實踐性課程來說師生直接互動較少。目前，傳統的教學形式以教師講解為主，課程中往往需要加入、多媒體資料加以輔助拓展，轉化成在線課程后在能讓學生更方便的觀看到相關資料便于進一步學習。老師可以在在線平臺上提供豐富的在線多媒體資源，引導學生學習的主要目標與方向，適應學生不同的學習方式。學生可以用軟件上的交互方式分享自己的創作或課程匯報，給教學帶來更多的可能性;專業課中部分基礎課程也可以有所選擇地轉變成在線課程。例如，表導類專業的形體課、戲曲專業的身段表演基本功、舞蹈專業的訓練課等，這些課程的目的都是為了將規范的動作進行講解和示范。通過在線課程中老師的示范學生也可以在教室之外的空間進行學習模仿。在教學的展現形式上可以通過不同的傳播媒介以教師講解、學生示范、師生一對一授課等模式結合進行教學，營造現場授課師生互動的真實場景，逐一展示課程中每一個知識點，便于引導學生知曉自己學習中可能會出現的相同的問題。此外，還有部分課程形式值得在建設中進一步尋找可能性，比如專業小組課、專家講座、選修課都可以以直播的方式進行。

對于課程內容而言，應該是一個動態、開放的結構。教師在發布課程內容時要更為注意教學材料的學術規范，頁面排版的美觀，還有使用材料所涉及的版權相關問題;課程發布后需及時根據本學科最新的學術成果、社會動態和相關經驗對課程內容進行及時調整和更新，使學生從最新視角中獲悉知識。在課前課程后教師可通過多渠道與學生溝通，綜合學生的接受度、差異化與實際需要，動態調整課堂教學。讓網絡教學內容和課堂教學相輔相成，形成一個以學生學習為中心的教學架構，架構形成后會使教學資源利用上得到更好的優化。在目前的教學中學生可能會碰到以下幾個問題：熱門的選修課沒有名額了、感興趣的課程在另一個校區、專業課時間與講座的時間有所沖突，在在線課程形成體系后將減少很多類似的問題產生，為學生提供了一個更寬廣的學習平臺。

第三，相關配套建設，藝術類高校在推動在線教育建設的過程中，除了優化課程體系外還需搭建校園獨立的網絡教學平臺，一方面可以確保網絡教學的安全性，還能讓學生可以有清晰的課程規劃。此外需要轉變專業教師的思想觀念，提升教師信息化素養，將建設在線教育轉變為教學中的一部分，逐漸深度融入教育全過程。不僅是在教學完成全媒體化，而是經過深度融合將全媒體的運用成為教學中的必要要素。從而全面推動改進教學體制機制、優化資源管理、提升教學水平，讓全媒體的運用成為高校教學中的常態。

三 挑戰與未來

藝術類高校將傳統資源與現代科技資源融合是高等教育的一次變革，社會上網絡化媒介中出現教育資源逐漸變得主流，現在的大學生都會通過各種渠道獲得新的技術來提升學習效率。如今，網絡平臺上隨處都能搜索到大量的講座、教程類的內容，大學教師的教學能力水平會受到各方面的挑戰。除了高校要建設自身的教師隊伍水平之外，還需保障課程質量，線上、線下的課程結合有所平衡，各取所長。此外，還應打破思路，邀請老專家和行業內的專業人士來補充線上教學力量，分享教學經驗和創作經驗，并將此類課程面向社會開放，讓更多的文藝愛好者走進藝術。

教師發布一門在線課程除了前期備課外，還需要一系列的相關工作：需要組建一個制作團隊、編寫視頻制作腳本、錄制視頻、后期制作等一系列的過程;需要設計課程的互動空間;需要通過課程內容和學生反饋組織學生完成創作;需要在線上發布、分享課程;需要不斷地完善、更新課程。從一方面來說，在線課程可以減少教師的授課數量，但也要注意到網絡課程制作、師生間在網絡上更為便捷緊密的溝通以及其他相關在線建設，都會比傳統的教學模式耗費教師更多的精力。高校應該創建更為完善課程支持服務，用多元化激勵的方式助力教師完成教學工作，為教師提升教學質量和開展科研創作提供空間。

在未來一定還會有更多的新技術出現，5G、VR、AR等技術都已經在其他領域開始應用，如何將教學與其他新型技術相結合，推動藝術類高等教育發展，為建立新型學習模式提供了新的路徑。

文化復興、文化自信的語境下，藝術教育應當承擔起更大的責任。從學生整體的大學生活來講，藝術類高校的校園為學生提供藝術創作的實體場所和機會，傳統的藝術院校氛圍有著在線教育無法比擬的優勢，在線教育必然無法完全替代傳統的藝術專業教育。但在線教育是一種無法忽視的新型課程形式，藝術類高校應有前瞻性，打破固有思維，嘗試多樣化的教學方法。

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（責任編輯： 王義祥）