深化教學改革，培養應用型本科人才

王龍洲

摘 要：隨著我國教育改革進程的推進以及教育規模的擴大，高等教育質量問題也隨之出現，并且變得愈發的嚴峻。為了能夠滿足社會經濟發展對應用型人才所提出的要求，我國各地的高等院校則需要積極轉變傳統的教學理念及方式，對現有的專業結構以及課程內容進行適當的調整和更新，進一步深化教學改革，并提升高校師資隊伍建設的水平，以此才能提升應用型本科人才的培養質量。本文便基于當前教學改革的現狀，提出了幾點可行的建議，以期能夠為社會輸出更多優質的人才。

關鍵詞：教學改革 應用型本科人才 培養策略

在新的時代背景下，我國的經濟以及科技都得到了進一步發展，社會對人才所提出的要求也變得越來越高。盡管我國對高等教育的重視程度得到了顯著的提高，高等教育的普及范圍也變得越來越廣，而且也實現了“精英教育”向“大眾教育”的轉變，但是應用型人才的缺乏依舊是當前高校改革中所需直面的重要問題。

一、積極轉變教學思想

當前傳統的教學思想及模式顯然已經無法滿足應用型本科人才培養的需求，為此，高校需促使教師積極轉變自身的教學思想，并將其作為指導思想深入到教學改革中。在實際踐行的過程中，便可以將“四個回歸”思想落實到位。首先是“回歸常識”，即在調動學生主觀能動性的同時對其進行合理增負，使學生不虛度光陰，并不斷加強自身自主學習的能力;其次是“回歸本分”，即謹記作為教師教書育人的重要職責，不僅要向學生傳授相關的專業理論知識，而且還要將榮辱觀、價值觀、人生觀及世界觀融入教學中，以引導其樹立正確的思想觀念，并不斷發展成為國之棟梁;然后是“回歸初心”，即將立德樹人作為教學的根本任務，守住職業本心，為社會培養出合格的應用型本科人才;最后是“回歸夢想”，即結合高校的實際情況，通過不斷努力實現教師的教育夢，以期能夠在提高應用型人才質量的基礎上實現教育強國的目標。

二、提升高校教師隊伍的整體素質

作為高校改革與發展的重要推動力，優秀的教師隊伍同時也是培養應用型人才、提高人才質量的重要參與者。為此，提升高校教師隊伍的建設水平顯得尤其重要。在實際踐行的過程中，要想切實培養并提高學生的應用能力及綜合實力，教師則需要具備豐富的實踐經驗及相應的專業背景，才能離目標更近一步。一方面，高校需為教師配置所需的實驗室，通過各項實驗來加強教師與教師、教師與學生之間的合作與交流，并推動課程建設與改革朝著科學化、合理化、人性化的方向發展;另一方面，教師自身也需樹立終身學習的理念，爭取更多的學習機會，并在實踐教學中不斷完善自我，實現向應用型教師的轉變。

三、強化學生的主體地位

現階段，已有很多高校積極地進行教學改革，并通過各種各樣的教學方法改變了以往教學“一言堂”的現象，但是從現實情況來看，教師為主體的現象依舊存在。深入教學改革的過程中，應不斷強化學生的主體地位，以此才能為培養應用型人才提供有利的條件。一方面，高校需對當前的人才培養方案及目標進行適當的調整的優化，并結合學生的專業特點以及發展規律等，對現行的考核制度進行改革和完善，為學生留出更多的時間來自主學習;另一方面，教師自身也要積極轉變傳統的教學觀念，從學生的實際需求出發，不斷豐富和改進教學的方式。具體而言，教師應結合學生的心理特點及興趣愛好等，對授課的內容進行相應的調整和設計，以便能夠激發學生的學習興趣和熱情;在分配授課課時的過程中，教師可適當地減少理論的占比，同時加長研修課以及輔導課等課程的課時;在實踐教學中，教師除了要加強與學生的互動之外，還要通過分組合作學習的方式增進學生與學生之間的互動和交流。

四、結合辦學定位打造地方特色高校

對于高校而言，辦學定位是其發展與改革的“指路明燈”，辦學特色是深得學生青睞與自身持續發展的一大動力。地方高校應緊緊圍繞自身辦學定位，突出應用型人才培養這一目標，分析辦學歷史和辦學積淀，認真審視辦學理念、師資建設、專業建設、課堂教學、學生管理、條件支撐、育人舉措、信息化建設等方面，深入挖掘，突出亮點，加大扶持，逐步把亮點打造成為師生引以為傲的辦學特色，以此帶動辦學實力的整體提升，培養出更出的服務地方經濟建設的應用型本科人才。

五、結論

綜上所述，培養應用型本科人才已經成為當前高等教育改革與發展的必然趨勢。為了能夠培養出社會所需的理論基礎扎實、實踐能力強、具有創新素質及綜合實力過硬的應用型人才，本科高校則需要深入教學改革，從多個方面入手，提升人才培養的質量。

參考文獻

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