微課在高校大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘 要：通過微課作為傳播媒介，給學(xué)生在課堂上采用播放相關(guān)視頻形式，傳授給學(xué)生英語知識(shí)內(nèi)容。使學(xué)生在觀看過程中，提高理解能力以及加深學(xué)習(xí)印象。教師在進(jìn)行高校大學(xué)英語授課過程中，采用微課方式能夠充分激發(fā)高校學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)力逐漸幫助高校學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語良好習(xí)慣，從而確保大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。本文將詳細(xì)分析微課，并根據(jù)英語課堂具體情況，提出相關(guān)建議，希望全面提升大學(xué)生英語綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語教學(xué) 微課 高校 應(yīng)用研究

中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-9082（2020）06-0-02

合理運(yùn)用微課進(jìn)行高校大學(xué)英語教學(xué)，教師可以將英語教學(xué)中的難點(diǎn)以及重點(diǎn)內(nèi)容制作成微視頻，使高校學(xué)生在課前自主對(duì)教師準(zhǔn)備的視頻進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)。通過學(xué)生下載微視頻的形式，更好地開展預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)活動(dòng)。在開展英語課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生提出自主學(xué)習(xí)時(shí)存在的問題，教師組織學(xué)生在課堂針對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行討論，確保大學(xué)英語課堂具備針對(duì)性，可以有效提升課堂教學(xué)效果。

一、簡述微課教學(xué)模式

微課也稱為微型課程，教師在應(yīng)用微課時(shí)，需要合理應(yīng)用會(huì)聲會(huì)影、V irtual Dub、PPT作為依托，給學(xué)生在課堂上呈現(xiàn)出精悍、短小教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。在教學(xué)過程中采用微課的方式，開展教學(xué)時(shí)具備的特征主要包含了：首先，應(yīng)用微課教學(xué)模式，具備清晰的教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)過程中將某個(gè)概念、某節(jié)課以及知識(shí)點(diǎn)作為教學(xué)目標(biāo)，給學(xué)生制作10分鐘的小動(dòng)畫以及微電影時(shí)合理融入教學(xué)內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生集中學(xué)習(xí)注意力，通過趣味視頻的形式，幫助學(xué)生更快掌握所學(xué)習(xí)的英語知識(shí)內(nèi)容。其次，呈現(xiàn)著靈活的教學(xué)方法。通過網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)以及在線學(xué)習(xí)等多種形式，學(xué)習(xí)特點(diǎn)呈現(xiàn)著短小精悍特征。采用微課教學(xué)模式，在十分鐘左右的視頻給學(xué)生呈現(xiàn)出教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在觀看視頻過程中能夠采用靈活的學(xué)習(xí)模式。最后，微課教學(xué)時(shí)呈現(xiàn)著操作示范以及口述講授類課堂教學(xué)方式，在進(jìn)行示范教學(xué)時(shí)可以采用外語語言朗讀、表演以及圖解法等多種影視，對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行講解，有助于提升學(xué)生的理解能力。因此，在開展高校大學(xué)英語課堂教學(xué)時(shí)，通過微課教學(xué)模式，能夠活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，逐漸提升課堂教學(xué)效果[1]。

二、分析當(dāng)前高校大學(xué)英語課堂教學(xué)時(shí)存在的問題

首先，通過英語詞匯以及英語口語等多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)分析，在課堂上部分教師在給高校學(xué)生講解英語知識(shí)內(nèi)容時(shí)，仍然采用填鴨式以及灌輸式課堂教學(xué)方法，導(dǎo)致英語課堂教學(xué)效果不如預(yù)期。在學(xué)習(xí)過程中呈現(xiàn)著消極態(tài)度，不利于學(xué)生理解，采用死記硬背的方式，時(shí)間一長導(dǎo)致學(xué)生遺忘了很多知識(shí)點(diǎn)。其次，在英語教學(xué)內(nèi)容方面分析，英語教師通常只是照著大學(xué)英語教材，給學(xué)生們開展教學(xué)工作，沒有注重整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)效果以及學(xué)生應(yīng)用英語知識(shí)的實(shí)踐能力。最后，高校英語在教學(xué)時(shí)呈現(xiàn)著教學(xué)模式單一性特征，沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在英語課堂學(xué)習(xí)熱情，直接影響了課堂學(xué)習(xí)效率。因此，為了實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的實(shí)效性，教師需要合理應(yīng)用微課教學(xué)方式，幫助學(xué)生整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，不斷豐富學(xué)生英語知識(shí)儲(chǔ)備，逐漸豐富高校學(xué)生英語詞匯量，幫助學(xué)生保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)[2]。

三、高校大學(xué)英語應(yīng)用微課教學(xué)時(shí)應(yīng)用的幾種形式

第一，微課應(yīng)用在英語課堂教學(xué)中，教師為了更好地闡述某個(gè)英語知識(shí)概念以及英語知識(shí)點(diǎn)，教師需要合理運(yùn)用微課的方式，說明和補(bǔ)充應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)，逐漸提升學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解能力。通過采用更加直觀的方式，集中高校學(xué)生注意力，使學(xué)生更好地投入英語教學(xué)活動(dòng)。第二，微課應(yīng)用在自主學(xué)習(xí)當(dāng)中，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)高校學(xué)生語法、語速以及語感訓(xùn)練活動(dòng)，通過實(shí)施自主學(xué)習(xí)方式，并合理應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念，充分發(fā)揮出微課的碎片化學(xué)習(xí)功能，給學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提供可靠的學(xué)習(xí)資源，逐漸培養(yǎng)高校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，有利于學(xué)生更好應(yīng)用英語進(jìn)行表達(dá)。第三，微課應(yīng)用在英語角或者聽說練習(xí)當(dāng)中，為了有序開展英語課堂教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)組織學(xué)生開展英文歌曲欣賞、影片欣賞、英語辯論賽以及情景對(duì)話等多種活動(dòng)。通過采用微課的方式，逐漸提升學(xué)生的英語實(shí)踐能力[3]。

四、高校大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)模式具體措施

1.微課應(yīng)用在英語詞匯教學(xué)

由于微課教學(xué)方式具備切題快速、內(nèi)容精煉等多種優(yōu)勢。為了提升高校大學(xué)英語課堂教學(xué)模式，需要教師創(chuàng)新傳統(tǒng)灌輸式英語教學(xué)模式，在英語詞匯課堂教學(xué)時(shí)合理應(yīng)用微課教學(xué)方法，可以避免學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞以后出現(xiàn)遺忘情況。例如，教師在學(xué)生講解afraid、afford、affair、advise等A開頭英語單詞時(shí)，教師應(yīng)注重提升高校學(xué)生的記憶力，通過給學(xué)生錄制視頻的方式，將教學(xué)資源發(fā)布在微博、微信以及QQ上，學(xué)生們通過自主下載，可以更好地鞏固所學(xué)習(xí)的應(yīng)用單詞。英語詞匯課堂教學(xué)時(shí)還可以通過微課的方式融入一些經(jīng)典的英文歌，例如《raindropskeep falling on my head》《say you say me》等，通過學(xué)生在聽歌過程中能夠明確head、say、raindrop等英語詞匯的用法和相關(guān)含義，可以實(shí)現(xiàn)高效率學(xué)習(xí)英語知識(shí)點(diǎn)，合理融入小視頻的方式，逐漸提高學(xué)生英語記憶力。教師給學(xué)生講解英語詞匯時(shí)，通過微課的方式構(gòu)建完善的英語學(xué)習(xí)氛圍，逐漸提高英語課堂教學(xué)效果。

2.微課合理應(yīng)用在口語教學(xué)

教師在課堂上開展英語口語教學(xué)時(shí)，應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生，同時(shí)給學(xué)生融入更多的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，剪輯經(jīng)典對(duì)話，不斷優(yōu)化英語微課教學(xué)資源。例如，教師以Lets read作為主題開展講解時(shí)，教師為了幫助學(xué)生深刻理解進(jìn)行時(shí)的用法，需要對(duì)班級(jí)學(xué)生合理進(jìn)行分組，采用小組方式開展Lets read有關(guān)對(duì)話，例如How do you feel？I feel good.Let's get started…通過采用這種方式并組織對(duì)學(xué)生的對(duì)話進(jìn)行評(píng)價(jià)，并合理提出相關(guān)問題，引發(fā)學(xué)生思考，如How is your teams training？有利于加強(qiáng)學(xué)生訓(xùn)練。在進(jìn)行口語課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)合理應(yīng)用微課的方式，給學(xué)生收集更多的經(jīng)典英語影片，將剪輯經(jīng)典對(duì)話，濃縮成10分鐘的英語微課，學(xué)生在觀看視頻過程中，可以對(duì)人物對(duì)話進(jìn)行模仿，逐漸提高自身口語表達(dá)能力[4]。

3.微課應(yīng)用于語法課堂教學(xué)

大學(xué)英語課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分注重語法教學(xué)方式，給學(xué)生構(gòu)建完善的英語語法學(xué)習(xí)空間，通過教師合理采用微課的方式開展語法教學(xué)。例如，教師在給學(xué)生講解can情態(tài)動(dòng)詞語法知識(shí)時(shí)，可以給學(xué)生播放《老友記》當(dāng)中經(jīng)典對(duì)話，It could happen to anyone/Rachel，Can you pass me the T V guide。通過給學(xué)生播放相關(guān)片段的形式，能夠幫助學(xué)生更好地對(duì)情態(tài)動(dòng)詞進(jìn)行掌握。教師在課堂上進(jìn)行語法教學(xué)時(shí)，為了充分調(diào)動(dòng)高校學(xué)生學(xué)習(xí)語法興趣，也可以給學(xué)生剪輯一些經(jīng)典英文歌曲，學(xué)生在欣賞歌曲時(shí)可以引導(dǎo)高校學(xué)生對(duì)語法知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行更好的理解，學(xué)生在輕松、愉快氛圍下，對(duì)語法更加的掌握，可以達(dá)到良好的英語語法教學(xué)狀態(tài)。例如，教師在給學(xué)生講解get…rolling 語法知識(shí)時(shí)，為了提升學(xué)生應(yīng)用語法能力，需要合理融入歌詞Lets get the exam rolling，有助于高校學(xué)生不斷鞏固語法知識(shí)，在學(xué)習(xí)過程中使高校學(xué)生更容易理解。通過詳細(xì)分析可以了解到，在開展英語教學(xué)時(shí)，合理應(yīng)用微克教學(xué)方式，能夠逐漸提升英語課堂教學(xué)效果，逐漸提升學(xué)生英語綜合能力。

五、探究微課在高校大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用趨勢

首先，當(dāng)前在開展英語課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)通過合理應(yīng)用微課的方式組織學(xué)生開展比賽實(shí)踐活動(dòng)，并給學(xué)生講解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)。通過網(wǎng)

絡(luò)平臺(tái)給學(xué)生分享精品資源，可以實(shí)際滿足當(dāng)前高校學(xué)生學(xué)習(xí)英語相關(guān)需求。隨著微課的快速發(fā)展，教師在應(yīng)用微課時(shí)，需要合理應(yīng)用在語法點(diǎn)解析、詞匯講解以及文化解說等多個(gè)環(huán)節(jié)，通過制成微課的方式，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方式，逐漸提高課堂教學(xué)效果。其次，高校大學(xué)英語教學(xué)時(shí)合理應(yīng)用微課開展教學(xué)活動(dòng)，呈現(xiàn)出平臺(tái)化教學(xué)模式，在制作微課英語教學(xué)資源時(shí)，通過在線學(xué)習(xí)以及練習(xí)的方式，構(gòu)建完善的英語課堂教學(xué)平臺(tái)，同時(shí)充分發(fā)揮出問卷調(diào)查、評(píng)估以及監(jiān)測等多種功能，實(shí)施反映出高校學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助高校學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)英語

習(xí)慣[5]。

結(jié)語

總而言之，高校教師在開展英語課堂教學(xué)時(shí)，合理應(yīng)用微課教學(xué)方式，通過給學(xué)生制作教學(xué)視頻形式，創(chuàng)新傳統(tǒng)高校英語教學(xué)模式，有序開展微課教學(xué)。將一些比較抽象的知識(shí)內(nèi)容，通過視頻的幫時(shí)給學(xué)生進(jìn)行播放時(shí)，給學(xué)生更加形象地、直觀的在課堂上進(jìn)行呈現(xiàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)時(shí)常常會(huì)感覺到困難，為了幫助學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)水平，需要幫助高校學(xué)生對(duì)大學(xué)英語知識(shí)學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行充分掌握，通過微課教學(xué)模式可以逐漸提升大學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量，有利于逐漸提高學(xué)生自身英語學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：楊梅（1975.11—），女，漢族，山東費(fèi)縣人，碩士研究生，講師，主要研究方向：教育教學(xué)。