構建高中政治課堂教學生活化的對策分析

摘?要：作為一門理論性較強的科目，高中政治的內容大多較為抽象難懂，學生在接觸時的抵觸厭學性較為明顯，課程教學的枯燥無味，使得學生的積極性不高，教學質量下滑嚴重。與初中的思想政治不同，高中政治的內容涉及國家發展進程，更是連接大學思想學習的橋梁，同時，也是莘莘學子考試中必不可少的核心內容，讓學生了解國家的國情發展是很有必要的。因此，高中政治教育工作者要在新課改的背景下，對學生進行引導教育，既要將學術理論融入教學中，又要善于構建生活化的教學，將課本知識與實踐題材相結合，讓所學知識回歸生活，幫助學生更輕松地學習，激發學生的興趣，讓學生從中有所收獲。文章以高中政治課堂教學生活化這一主題為著眼點，對其概念及必要性等方面進行闡述，并提出相關可行性建議，旨在提升課堂教學的效率。

關鍵詞：高中政治;課堂生活化;教學對策

一、 引言

近年來，高中政治課堂上較熱門的話題便是教學生活化，將高中政治課堂教學予以生活化，是當前政治教師應不斷探索討論的話題。將政治融入生活其實是對源于生活最好的解釋，在生活中通過政治學習養成的習慣與人生價值觀，可以體現政治的育人功能，讓學生秉承著積極的心態去學習，去提升自我綜合素養，去勇敢面對生活。一旦政治教學脫離日常生活將會變得枯燥無味，甚至找不到其意義所在，因此，高中政治教師需要運用生活化的教學，盡可能地將政治知識生活化，讓學生在學習中理解政治的相關知識，學會運用知識去解決問題，提升學習政治的效率，實現高中學生的全面發展。如何構建高中政治課堂教學生活化是教師應不斷思考的問題，關于這一話題更是文章研究的重點，將自身的生活實踐帶入教學中，能很好地幫助學生樹立政治的原型思想，培養學生的興趣，對于他們的學習有很大的促進作用。

二、 高中政治課堂教學生活化的相關概述

眾所周知，高中政治課堂教學生活化顧名思義就是在政治教學的過程中穿插日常生活的實踐經驗，當然，高中教師必須要從原有的經驗背景出發，根據生活中碰到的實際例子進行舉例說明，加強課本內容與社會發展之間的關聯性，回歸生活，讓學生感知其魅力所在。同時，作為文科類理論性較強的一門學科，高中政治這門課是文科學生的必修課，其中的內容不乏包括相關的馬哲主義思想，相當抽象且晦澀難懂，如若理解不到位，難免對其掌握不全，通過這些理論知識掌握現實中碰見的實例也是非常困難的。簡單來說，高中政治課堂教學生活化其實是從生活實踐經驗與知識為著眼點，通過與實際相聯系，讓學生在學習時更好地感受生活、觀察生活的點滴，進而體驗生活，從中獲取寶貴的精神財富，可見，政治知識源于日且服務于生活，只有如此才能更好地發揮其所在的價值。因此，這就要求高中政治教師要有逆向思維，通過實踐引入教學理論，既能激發學生的學習熱情，又能提升教學質量。

三、 高中政治課堂教學生活化的特征

首先，在高中政治教學過程中，政治課堂教學要趨向日常生活課堂化，要確定相關內容源于生活，且相關內容要從學生感興趣的地方入手，通過對國內外有趣的案例進行剖析，引起學生的注意，提升學生的積極性與思想覺悟性，這對于開展教學是非常重要的一步。其次，政治課堂教學其實是對學生平常生活的回歸，教師要充分利用這一特點，對學生的思想情緒與感受進行觀察，并有針對性地去調整相關教學內容，讓學生跟上老師的節奏，在潛移默化中影響學生的生活化。最后，教師可將日常生活進行課堂化，政治課堂上的所說的生活表述是具有一定的意義的，在開展相關的教學活動時，教師要懂得合理分配，結合教學內容創設有趣的東西，將教學與生活實踐相聯系。當然，在教育中穿插生活，在生活中回歸教育，政治課堂教育在一定意義上來說是為了全面發展學生，更好適應社會生活。

四、 構建高中政治課堂教學生活化的必要性

（一）是高中課程教學的內在發展需求

在新課改的背景下，相關教育部門對于政治這門學科也有了明確的要求，高中政治教學要立足于學生發展需求，將教學與實踐相聯系，是現今新課改的發展趨勢，更是利于學生全面發展的利好趨勢，幫助學生提供了更廣闊的空間。同時，部分高中學生對于政治這門學科印象較差，由于政治相關內容較為枯燥乏味，政治教師在講解上也大多照搬照套，使學生的學習積極性不高，學習情緒的低落也會影響學習效率，歸根到底還是政治課程本身的原因，其與學生的日常生活相脫節，孤立地教學模式讓學生失去了學習政治的樂趣，因此，構建高中政治課堂教學生活化其實是適應了教學發展的內在需求。這種生活化的構建教學模式也符合現今新課改的要求，政治學科不同于其他學科，理論性中帶有很多社會性話題，而這些大多源自生活，這也需要政治教師在專業上及經驗上有一定的閱歷和眼界。

（二）利于提升學生自主學習的能動性

興趣是學生良好的老師與推動力，學生產生了需求就會有一定的積極性與鉆研性，并不斷深入探索其中。從另一層面來說，學生對某一事物的認識越深刻，內心的求知欲就越強烈，對事物的好奇心也會越重，進而產生一定的興趣，而政治課堂教學的生活化便是跟緊學生的求知欲向前的，激發學生好奇的心，引起他們的興趣，激發他們的積極性，為課堂教學奠定基礎。同時，課堂教學生活化能夠提升學生自主學習的能動性，生活化的教學情境中讓課堂氛圍更加濃厚，也激起學生主動思考問題的意識，通過靈活的教學方式，像讓學生自行組隊制作相關內容的PPT，穿插視頻或圖片的講解討論，讓靜態的課堂教學變得靈活多樣化，學生眼里的政治課堂更有活力。當然，高中階段的學生會有一定的思考探究問題的能力，政治教師在進行課堂教學時要結合具體情況開展教學內容，以更好地提升學生的主體性發展。

（三）符合高中生特點，利于促進學生發展

高中政治課堂教學生活化符合高中生的特點，由于高中階段的學生在情感表達及思維上較為強烈，對于新鮮事物有一定的好奇心，這些特征也對于政治教師備課有了更高的要求，他們善于思考問題，對于事物有質疑能力，也讓教師在課堂教學上不得不轉變原有的教學方式。同時，這一階段的高中生自我的人生觀及價值觀正在形成中，對于任何事物具備一定的理解力與思考力，正是因為如此，構建高中政治課堂教學生活化的方式讓學生感受到了其魅力，引起學生的興趣，從而推動學生個人的發展。通過引入生活中的真實例子，讓學生更好地學習，這也對教師的專業性與綜合素質提出了要求，需要教師跟緊潮流，不斷創新，提升課堂效率。

五、 構建高中政治課堂教學生活化的對策

（一）轉變教學方式，提升學生興趣

由于政治這門學科理論性較強，難免會讓學生感到枯燥乏味，為了提升教學質量，高中政治教師需要緊跟時代步伐，適時轉變教學方式與觀念，引導學生主動學習，讓學生感受到學習的樂趣，提升學生學習政治興趣。由于政治的相關理論內容較為抽象，在現實生活中接觸的也比較少，教師可以充分發揮自身的才能，通過多樣化的教學方式去增加學生對其知識的理解程度。例如，教師在講授“民族區域自治制度及宗教政策”相關政治內容時，可從少數民族的生活習慣著手，為學生展示相關的圖片或視頻，讓學生對少數民族產生興趣，如若班級中涉及少數民族學生，教師可鼓勵這些學生為大家講述自己家鄉的習俗，通過實際案例加深學生對知識的理解，也能拓展學生的眼界與知識面。

（二）開放教學內容，密切聯系生活

新課改對于高中政治教學有了更明確的要求，要求教師在講解教材時不能僅局限教材本身，要適當開放教材內容的講解，將理論與實踐相結合，讓學生走出教室去體驗，這種生活化的教學模式既能讓學生與社會接軌，又能提升學生對知識的掌握能力。生活化的教學模式在高中政治課堂上是非常受歡迎的，將政治理論知識予以生活化，淺顯易懂更容易讓學生接受，例如，高中政治教師在講授“我國公民的政治參與”相關內容時，教師可提前讓學生觀察身邊的政治活動，讓學生有大致印象，什么是社區選舉？選舉方式及條件是什么？在講授之前隨機詢問學生對其的理解，讓學生先表達自己的看法，然后再詳細講解，引導學生去觀察身邊的事物，并引用其進行生活舉例，這一開放化的生活教學內容，其教學效果自然不用多說。

（三）創設生活化教學情境

作為一門比較接近生活的學科，高中政治課堂教學上如若想構建生活化的模式，教師就必須要將學生的主體地位放在首位，引導學生不斷地發現問題和解決問題，適當的生活化教學情境是必不可少的。創設生活化的教學情境，能夠激發學生的興趣，讓學生感知政治無處不在的魅力，從中學到更多的知識。政治教學之所以走近生活化是為了讓學生在潛移默化中掌握知識，真正學以致用，例如，教師在講授“樹立正確的消費觀”相關政治內容時，創設生活化的情境讓學生從中體驗，相關主題可以以“生日禮物”為中心，具體過程是自己與同學過生日時互送禮物給對方，在挑選禮物時要考慮多方面的消費因素，并從中總結消費心理，分析其形成的特征，進而讓學生認識到理性消費的重要性。關于這些生活化的情境一般在日常生活中極容易碰見，創設其教學情境不僅能夠增加學生的積極性，也能增強學生的理解分析能力，讓學生從中有所感悟。

六、 總結

總而言之，高中政治教師在課堂上開展生活化的教學方式，轉變了舊有傳統的教學模式，提升了學生的主體地位，既拉近了師生之間的距離，創新學生的思維能力，也提升了教學成果。同時，將課本理論與實際生活相聯系，也體現出新課改的要求，讓學生在多樣化的生活環境中與社會相接軌，在學習中領悟到政治的魅力與學習的價值，從而提升個人主體性發展。生活化教學的應用使政治課堂更加活躍，讓學生從中發現生活化的知識，一步一步學會運用政治理論去解決問題。

參考文獻：

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作者簡介：

姜效祖，甘肅省定西市，甘肅省通渭縣第一中學。