淺談怎樣才能轉化學困生

李錦文

摘要：班主任是班級的組織者和管理者，在班級教學中擔任重要角色，肩負著對班中每一位學生進行教育，使學生不斷進步。怎樣才能轉化學困生呢，以我多年的教學經驗，應從愛心，尊重、信任心方面對待學生，多給學生表現機會，促進學生身心健康成長。

關鍵詞：轉化? 愛心? 尊重?? 信任

“班主任作為班級的組織者、管理者和教育者會深刻影響學生的成長?！?。^[1]班主任是學生接觸最多的老師，在班級教學中擔任重要角色，肩負著對班中每一位學生進行教育，使學生不斷在成長的過程中進步。特別是對學困生這特殊群體的教育的有效轉化工作，這就更需要班主任用“心”去轉化他們，幫助他們趕隊，促使他們不斷走向進步。下面就談一下我對學困生教育轉化的幾點我認為比較行之有效的做法。

一、用愛心轉化學困生

愛心是教育的基礎，教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育，愛是教育的靈魂。^[2]愛心是做好教育工作的前提和起點，也是塑造學生心靈的動力。英國教育家羅素說過：“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分地或自由地發展”。一年前，我接的班是全校有名的“爛班”，誰都不肯接。面對這種情況，多年行之有效的教育經驗告訴我：愛心才是醫治“創傷”的一劑良藥。有了愛心去溫暖他們，效果是達到事倍功半的。于是我用自己的熱情去愛護、關心、滋潤著每一棵稚嫩的心靈， 用自己的愛心點亮著每一個差生幼小的心靈， 使他們樹立自信心， 使他們樹立學習興趣和生活熱情。

二、用尊重的心轉化學困生

學困生的心靈往往是比較脆弱的。只有班主任以人為本， 用“童心”去育人， 才能達到較好的教育轉化效果。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過： “只有教師關心學生的尊嚴感， 才能使學生通過學習而受到教育?！?sup>[3]教育的核心， 就其本質來說， 就在于讓兒童始終體驗到自己的尊嚴”。我班有個同學叫胡永成， 他人比較高大，性格倔強， 你叫他行他就站，從不配合老師，不聽老師的教誨。我遵循“不羞不辱， 不譏不壓”的教育原則， 嘗試運用 “童心對頑童” 的教育方法， 耐心開導， 以柔制剛， 取得了很好的教育效果。我的做法首先是我尊重他的獨有個性， 平等相待， 經常和他做朋友， 和他聊家庭、學習、生活上的事， 傾聽他的心聲， 有時有意地笑著對他說：“現在誰都喜歡玩， 不會玩的學生不符合現代社會潮流， 但只會玩的學生， 不掌握好本領， 也不能適應現代社會潮流?！彼坪趼牰宋业囊馑?， 笑了一笑。但我從他的笑容里體會到了他細微的變化。接著通過反復曉之以理的教育， 他慢慢地接受了我的教育。后來， 他不但上課能專心聽講了，作業也做得比以前清楚了很多，而且他還經常主動地找我幫他溫習功課。最后， 他的成績有了很大的進步。真是尊重也能改變學生。成績也有了很大的進步。

三、用信任心轉化學困生

一般來說， 學困生存有逆反心理， 更有甚者， 因受過別人的斥責和譏笑而產生“對立”情緒和敵意， 這主要是由于學困生自身缺乏信心， 再加上自尊心又得不到別人的尊重而產生的。在日常生活中， 這類學困生總是認為自己低人一等， 認為同學和老師總是看不起自己。特別是學困生，一旦被老師批評， 便對老師抱有沉默、躲避或粗暴頂撞對抗的態度， 不但不接受老師教導， 反而有跟老師抗衡到底的心理。面對這種情況， 如果老師急于求成， 往往把師生關系搞得更僵， 那么以后的轉化工作就無所適從。俗話說：“士為知己者死”。這就道出了“信任”的重要性?；诖耍?教師應憑著滿腔的熱情和高度的責任感， 先作冷處理。教師要有寬廣的胸懷， 容納對自己有敵意的學生， 同時以自己的真誠去融化他們失衡的心， 以自己對他們充分信任去消除他們逆反的心理和對抗的情緒。這樣， 師生便成了“知己”， 師生關系就能得到改善。去年九月份， 我剛接任六年級時， 有個叫梁瑞煒的學困生， 逆反心理特別強， 經常與老師作對， 學習成績不理想。我多次找他談話， 他只是一味地應付， 事后又重犯， 找了多次， 他也煩了， 我也膩了， 便大聲批評了他幾句。他便以此為導火索， 居然在我上課時頂撞我，以此逗樂， 惹同學們笑， 作為自己的“功勞”。當時， 我真想把他轟出教室，然而我沒有這樣做。首先我冷靜處理， 事后， 我通過家訪， 從家長中了解到： 他是一個單親家庭，父母在她很小的時候離婚了，他后來長大后一直很糾結這事，所以常常自暴自棄，并且他原來是一個熱愛班集體的學生， 只是學習懶， 成績跟不上， 在五年級時， 他曾利用星期天回校幫班打掃衛生， 事后班主任在課堂上談及此事， 有個同學說是梁瑞煒做的好事， 那個班主任聽了不但不表揚他， 反而哈哈大笑， 并說：“不可能！他成績這么差， 怎么會做好事呢？”梁瑞煒聽后很氣憤， 以后便專門與老師作對。原來， 梁瑞煒因得不到班主任的信任， 便破罐子破摔。為此， 我找機會教育他。一次 ，他幫助一位殘疾同學而被學校加分。在班會上， 我表揚他集體觀念強。通過這次表揚， 我發現他很高興， 對我再也不敢頂撞了。于是， 我和班干部商量， 推薦他任班的保衛委員， 負責維護班集體榮譽。這一招真靈， 自從做了保衛委員， 他不但不頂撞老師了， 而且見了老師還問好。由于得到老師的信任， 他前后判若兩人， 學習成績直線上升， 個人學風分數名列全班第一， 期末我所任教的班被學校評為先進集體， 他也被評為優秀班干部。他的家長很感激我。由此， 我嘗到了用信任心轉化學困生的甜頭。

總之， 要使學困生改正缺點， 趕上正軌， 教師要善于挖掘學生的“閃光點”， 以真誠的愛心、尊重學生的心、信任學生的心去對待他們， 這樣就能取得良好的教育效果。

參考文獻：

1、2019《魅力中國》于春波《以生為本做好高中班主任班級管理的分析》。

2、2015《現代教學》吳威《尊重學生營造和諧師生氛圍》。

3、2007《西北師范大學碩士學位論文》曹三及《中學教師批評教育口語調查研究》。